教育心理與輔導學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/16

本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之相關研究-以新北市為例
    (2014) 黃春惠; Huang Chun-Hui
      本研究旨在探討國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之間的關係,以一百零二學年度就讀新北市立國中七至九年級普通班學生為研究對象,採問卷調查法,進行立意抽樣,有效樣本數合計623人。以「中學生人際關係量表」、「同理心發展量表」與「復原力量表」等研究工具獲得所需資料後,再以描述統計、單變量和多變量變異數分析、Pearson積差相關和典型相關等統計方法驗證研究假設。茲將主要研究發現羅列如下: 一、不同性別的國中生在同理心發展、整體復原力、復原力的「助人利他」向度、整體同儕人際關係、同儕人際關係五個分層面有顯著差異。 二、不同年級的國中生在同理心發展和整體同儕人際關係有顯著差異。 三、國中生的同理心發展與復原力有顯著正相關。 四、國中生的同理心發展與「人際支持」、「人際困擾」、「人際需求」、「人際互動」有顯著正相關。 五、國中生的復原力和同儕人際關係有顯著正相關。 六、國中生的同理心發展與復原力共可解釋同儕人際關係41.76%的變異量,整體復原力對同儕人際關係中的「人際支持」與「人際需求」正向預測力最高,復原力中的「責任感」對同儕人際關係中的「人際認知」有較佳的正向預測力。   最後依據上述各項研究結果進行討論,形成結論並提出建議,做為實務工作者及未來研究之參考、應用。
  • Item
    新住民家庭青少年子女生活適應狀況模式檢測
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-09-??) 陳毓文
    本論文檢視新住民家庭青少年子女與一般家庭同儕在學業表現、同儕關係、心理與行為方面的適應狀況是否有差異,並從青少年認同發展與符號互動論觀點出發,探討解釋新住民家庭青少年子女生活適應狀況的相關因素。本研究調查對象為新住民家庭(父或母為東南亞籍者)中就讀七、八、九年級之婚生子女,經分層隨機抽樣後共取得新住民家庭人數391 人(44.2%),非新住民家庭人數493 人(55.8%)。研究結果顯示:不論是學業表現、同儕關係、心理困擾或是行為問題等,新住民家庭青少年子女的表現和一般家庭子女沒有差異。在針對新住民家庭青少年子女生活適應解釋因素進行因徑分析後發現,根據理論所建構的模型對於生活適應的解釋不完全相同,然不論是對弱勢族群的認同觀或是所感知的社會歧視,均可影響個人的生活適應,只是對弱勢族群的認同觀在心理與行為適應方面既具有直接的解釋力,也能透過影響個人自尊心來產生間接的影響力;但對於同儕關係適應與學業表現而言,對弱勢族群的認同觀則只有在透過個人自尊才能產生影響;而所感知的社會歧視則均透過自尊而後影響其適應狀況。研究最後針對以上結果進行討論與提出相關建議。