教育心理與輔導學系
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/16
本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組，並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系，分設輔導組和特教組，為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要，乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎，成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班，培育高級輔導人員，同年將系（所）名稱更改為教育心理與輔導學系（所），並簡稱為心輔系（所）。民國八十三年，因應新大學法頒佈，將系所名稱合一，統稱為教育心理與輔導學系（簡稱為心輔系）。
本校校區可分為本部（包括教育學院、文學院、藝術學院）及分部（理學院）。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。
Browse
9 results
Search Results
Item 大學生完美主義、學習倦怠與生活滿意度之相關──大學歸屬感之中介效果(2023) 林宜薇; Lin, Yi-Wei本研究旨在了解大學生的完美主義特質（完美主義奮力向上與擔憂向度）、大學歸屬感、學習倦怠（筋疲力竭、心理疏離、認知損傷及情緒損傷向度），以及生活滿意度的關聯性，並探究大學歸屬感是否在其關聯路徑中扮演中介角色。研究參與者為臺灣地區大學在學生，共554人，研究工具採用「完美主義量表」、「大學歸屬感量表」、「學習倦怠量表」，以及「生活滿意度量表」。以描述性統計、Pearson積差相關、結構方程模型（structural equation modeling, SEM）進行資料分析，並且透過拔靴法（bootstrapping）檢定中介效果是否顯著。研究結果顯示完美主義的奮力向上向度與筋疲力竭、心理疏離、認知損傷具顯著負相關，與生活滿意度、大學歸屬感則具顯著正相關；完美主義擔憂向度與筋疲力竭、心理疏離、認知損傷及情緒損傷具有顯著正相關，與生活滿意度、大學歸屬感則具顯著負相關。同時，大學歸屬感中介完美主義奮力向上與筋疲力竭、心理疏離、情緒損傷之關係，及完美主義奮力向上與生活滿意度之間關係；在完美主義擔憂與筋疲力竭、心理疏離、情緒損傷之間，完美主義擔憂與生活滿意度之間，大學歸屬感亦同樣具中介效果。整體而言，大學歸屬感能預測較低的學習倦怠與較高生活滿意度。本研究依前述結果進行討論，並針對學術研究與大學輔導工作提出相關建議，作為未來研究及實務工作之參考。Item 大專生正負向完美主義與幸福感之關聯研究---以樂觀為調節變項(2020) 郭玟秀; Kuo, Wen-Hsiu在大專院校學生中不乏有許多完美主義特質的學生，對完美的要求影響了個體的心理健康，更對生活產生了影響。因此本研究旨在探討大專院校學生的正負向完美主義與心理幸福感之間的關係，並進一步探討樂觀信念在正負向完美主義與心理幸福感之調節效果。研究者以問卷調查法蒐集820名大專院校學生樣本，使用「完美主義量表」、「樂觀信念量表」與「中文版心理幸福感量表」為研究工具。以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、迴歸分析與調節效果等統計方法驗證研究假設，主要研究結果如下： 一、 不同性別大專生在負向完美主義上有顯著差異；不同年級大專生在負向完美主義、樂觀信念上有顯著差異；不同學業成績之大專生在正負向完美主義與心理幸福感上有顯著差異。 二、 正向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化以及心理幸福感皆有顯著正相關；負向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化、正向歸因與心理幸福感有顯著負相關。而樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因與心理幸福感有顯著正相關。 三、 正負向完美主義、樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因對於心理幸福感具有顯著影響。 四、 負向完美主義對於心理幸福感具有負向解釋力，且樂觀信念、正向預期與正向類化在負向完美主義與心理幸福感皆具有顯著調節效果；而樂觀信念在正向完美主義與心理幸福感之間未有調節效果。Item 完美主義的領域特定性：端視於個體特性及檢視的領域(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 許庭韶; 許維素; 李俊仁; Ting Shao Hsu, Wei-Su Hsu, Jun Ren Lee本論文檢視完美主義是普遍性或是領域特定性，以及性別所產生的影響。研究一以幾近完美主義量表修訂中文版檢視運動員以及一般生在運動、學業領域的完美主義。研究一發現在高標準裡，領域、學群、性別的主要效果顯著，學群與領域、性別與領域間的交互作用達顯著。在相關分析部分，在運動員部分是沒有相關，但是，在一般生則呈現運動以及學業領域高標準的相關性，但如果將運動員以及一般生合併計算，則不管男性或是女性都沒有相關。因素分析顯示運動員為兩因素，但一般生為一因素。研究一高標準分數的差異以及領域間無相關的現象，基本上支持完美主義為領域特定性，但一般生在領域間高標準的相關，以及因素分析為單一因素，卻是支持完美主義跨領域的特性。基於運動與學業是向度差異非常大的領域，這可能產生兩者間的特殊性。研究二則以一般生在生活以及學業領域檢視此議題。研究二發現學業跟生活在高標準分數的差異，但性別間則無差異，性別與領域間無交互作用；相關分析部分僅女性呈現生活以及學業領域在高標準以及落差的相關性，男性則無此相關；因素分析的結果為一因子。本研究認為探討完美主義領域特定性時，需要同時考量實驗參與者對於研究者所挑選領域知覺的重要性以及領域間的相關性。Item 國小高年級情緒困擾學生之不表達情管理策略對其生活適應之影響： 以完美主義與問題解決態度為中介變項(2014) 王麗雯本研究旨在了解國小高年級情緒困擾學童之完美主義、情緒管理策略、問題解決態度與生活適應之間的關係，並建構一個符合情緒困擾學童之情緒調節模式。本研究以問卷調查研究的方式，以「兒童雙元情緒管理策略量表」、「近乎完美主義量表」、「問題解決態度量表」和「兒童生活適應量表」為主要測量工具，回收共371位情緒困擾學童之反應資料，以結構方程模式建構此模式。研究結果發現：本研究所建構之情緒調節歷程模式其適配度不錯，且具有58%的解釋力。而在路徑分析方面，結果顯示正向完美主義「要求秩序」與問題解決態度為壓抑和忍讓情緒管理策略與生活適應的部分中介變項；問題解決態度亦為正向完美主義與生活適應之完全中介變項。且壓抑情緒管理策略與情緒困擾學童生活適應之間有負向直接效果；而忍讓情緒管理策略與情緒困擾學童生活適應之間有正向直接效果。最後研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供國小諮商輔導相關人員及未來研究者參考。Item 臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之相關研究(2009) 林美芳; LIN,MEI-FANG本研究旨在瞭解不同背景變項的臺北市高職學生在完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之差異情形，同時探討臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之間的關係。本研究以1,244 位臺北市高職一至三年級的學生為研究對象，採用問卷調查法進行資料蒐集，以「多元完美主義量表」、「生活壓力量表」及「流行病學研究中心量表」為研究工具，所得資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、單因子單變量變異數分析、t 檢定、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行分析，本研究主要結果如下： 一、不同年級與性別的臺北市高職學生在完美主義之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體完美主義上有顯著差異，高職三年級學生的「他人取向完美主義」高於一年級學生，二年級學生的「他人取向完美主義」亦高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體完美主義上有顯著差異，高職女學生的「自我取向完美主義」高於男學生。 二、不同年級與性別的臺北市高職學生在生活壓力之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體生活壓力上有顯著差異，高職三年級學生的「自我方面生活壓力」高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體生活壓力上有顯著差異，高職男學生的「學校方面生活壓力」和「異性交往生活壓力」高於女學生。 三、不同年級與性別的臺北市高職學生在憂鬱傾向之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體憂鬱傾向上有顯著差異，高職三年級學生的憂鬱傾向高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體憂鬱傾向上有顯著差異，高職女學生之憂鬱傾向高於高職男學生。 四、臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向的關係 1.臺北市高職學生的完美主義與憂鬱傾向之間為正相關。「社會要求完美主義」與「自我要求完美主義」能有效預測其憂鬱傾向，預測力達13%。 2.臺北市高職學生的生活壓力與憂鬱傾向之間為正相關。「自我方面生活壓力」、「人際交友生活壓力」與「學校方面生活壓力」能有效預測其憂鬱傾向，預測力達37%。 3.臺北市高職學生的完美主義與生活壓力之間為正相關。「社會要求完美主義」、「自我要求完美主義」與「要求他人完美主義」能有效預測其生活壓力，預測力達13%。 4.臺北市高職學生之完美主義與生活壓力能有效聯合預測其憂鬱傾向，預測力達34%。Item 不同完美主義領域指標與憂鬱傾向關係之研究(2017) 許胤筠; Hsu, Yin-Yun本研究旨在檢視完美主義的領域特定性，並探討不同完美主義領域指標與憂鬱之關係，以領域特定性觀點檢視完美主義與憂鬱的關係，探討完美主義與憂鬱的關聯模式。本研究先透過前導研究，以300位台灣大學生為樣本，使用因素分析以及變異數分析聚焦六個不同類型之領域，作為正式研究之特定領域，包括學業、口語表達、外貌、時間管理、運動與健康領域。在正式研究部份，採用問卷調查法，以322位台灣大學生為研究參與者，利用近乎完美主義量表、柯氏憂鬱量表，以變異數分析、相關分析及因素分析探討完美主義領域特定性議題，而本研究以六個單一領域、各領域加總計算，以及各領域因素萃取作為不同完美主義領域指標，探討其與憂鬱傾向的相關性，藉此了解完美主義與憂鬱的關係。研究結果發現：（1）儘管在不同領域完美主義的指標達顯著差異，但不同領域間高相關，以及六個領域經過因素分析為單一因子，研究結果支持完美主義為領域普遍性；（2）在不同領域完美主義指標的排序上，特定領域顯示性別差異，男性在運動及健康領域設定個人標準高於女性；（3）本研究結果顯示完美主義與憂鬱相關係數達顯著相關，但以學業領域、各領域總和及因素萃取等三種計算指標與憂鬱相關係數未達顯著差異；（4）本研究結果發現對於高憂鬱情緒者，完美主義與憂鬱具有更為強烈之關聯性。文中針對上述結果在研究方法以及概念上進行細部的說明與討論，並根據研究結果提出實務處遇及後續研究之建議。Item 完美主義與學習困擾、正負向情感之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 方紫薇研究目的：1 檢視完美主義各分量表之分數對學習困擾及正負向情感之預測·2 檢證反芻思考在完美主義與正負向情感間、或完美主義與學業因擾間之中介效果。研究方法。本研究針對大學生進行調查研究，共施測941 位大學生( 426 男- 515 女) ，研究結果照統計分析後其結果顯示1 完美主義各分量表之分數對正負向情感及學習困擾皆能有效預測，其中尤以自我批評之預潤力最高·2 功能性反芻在正向完美主義與正向情感具有部份中介之效果。反思反芻在負向完美主義與負向情感、學習困擾間皆具有部份中介之效果﹒憂思反芻不只在正向完美主義與正向情感間具有部份中介之效果，並且在負向完美主義與負向情感間、學習困擾間皆具有部份中介之效果。Item 完美主義與學習困擾、正負向情感之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 方紫薇研究目的：1 檢視完美主義各分量表之分數對學習困擾及正負向情感之預測·2 檢證反芻思考在完美主義與正負向情感間、或完美主義與學業因擾間之中介效果。研究方法。本研究針對大學生進行調查研究，共施測941 位大學生( 426 男- 515 女) ，研究結果照統計分析後其結果顯示1 完美主義各分量表之分數對正負向情感及學習困擾皆能有效預測，其中尤以自我批評之預潤力最高·2 功能性反芻在正向完美主義與正向情感具有部份中介之效果。反思反芻在負向完美主義與負向情感、學習困擾間皆具有部份中介之效果﹒憂思反芻不只在正向完美主義與正向情感間具有部份中介之效果，並且在負向完美主義與負向情感間、學習困擾間皆具有部份中介之效果。Item 完美主義與學習困擾、正負向情感之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 方紫薇研究目的：1 檢視完美主義各分量表之分數對學習困擾及正負向情感之預測·2 檢證反芻思考在完美主義與正負向情感間、或完美主義與學業因擾間之中介效果。研究方法。本研究針對大學生進行調查研究，共施測941 位大學生( 426 男- 515 女) ，研究結果照統計分析後其結果顯示1 完美主義各分量表之分數對正負向情感及學習困擾皆能有效預測，其中尤以自我批評之預潤力最高·2 功能性反芻在正向完美主義與正向情感具有部份中介之效果。反思反芻在負向完美主義與負向情感、學習困擾間皆具有部份中介之效果﹒憂思反芻不只在正向完美主義與正向情感間具有部份中介之效果，並且在負向完美主義與負向情感間、學習困擾間皆具有部份中介之效果。