教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    大專院校學生人格特質與生涯調適力之相關研究:以生涯因應策略為中介變項
    (2019) 林育芳; LIN, YU-FANG
    本研究之主要目的在探討大專院校學生人格特質與生涯調適力之關係,並以生涯因應策略四個向度,「自我解決 – 問題導向因應」、「尋求外在支持 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」與「負向情緒導向因應」為中介變項,了解其中介效果。以545位大學一年級到博士班學生(男生185名,女生360名)為研究對象。採用「人格特質量表」、「生涯因應策略量表」、「生涯調適力量表」為研究工具進行問卷調查。並以Pearson積差相關分析、單因子多變項變異數分析以及拔靴法等統計方法進行資料分析。 本研究主要發現: 一、不同性別及不同就讀科系類群在人格特質分量表、生涯因應策略總量表及分量表以及生涯調適力總量表及分量表皆未達顯著差異。 二、不同年級及不同家庭社經地位在生涯調適力以及生涯因應策略上有顯著差異。 三、人格特質、生涯因應策略與生涯調適力之間有顯著相關 四、外向性及神經質會藉由「自我解決 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」、「負向情緒導向因應」達到完全中介的效果進一步影響到大專院校學生的生涯調適力;而開放性、嚴謹性和親和性人格特質,則會透過「自我解決 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」達到部份中介效果,進一步影響到大專院校學生的生涯調適力。
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    人格特質與社會支持對壓力反應歷程影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN