教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    大學生家庭系統分化、人際親密與憂鬱之相關研究
    (2015) 曹維序; Tsao, Wei-Hsu
      本研究旨在探討不同背景變項大學生,其家庭系統分化、人際親密與憂鬱之差異情形,同時探討家庭系統分化、人際親密與憂鬱三者間的關係,以及大學生家庭系統分化、人際親密對其憂鬱之預測情形。研究採用分層叢集之抽樣方式,抽取臺北市、新北市與基隆市8間大專院校,獲得892名大學生之有效樣本資料。   本研究所使用之研究工具包括「基本資料表」、「家庭系統分化量表」、「人際親密量表」與「董氏憂鬱量表(大專版)」,調查所得資料以單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關,與逐步回歸分析等統計方法進行資料分析。其研究結果如下: 1. 目前大學生達明顯憂鬱與嚴重憂鬱者,佔全體學生人數11.3%。 2. 大學生整體家庭系統分化情形,不因學校類別與戀愛經驗而有差異;但於不同性別、居住狀況、父母婚姻關係、家庭社經地位與諮商經驗上有顯著差異。 3. 大學生整體人際親密狀況,不因年級與居住狀況而有差異;但於不同性別與戀愛經驗上達顯著差異。 4. 大學生整體憂鬱情形,不因學校類別與年級而有差異;但在不同性別、戀愛經驗、父母婚姻關係與諮商經驗上達顯著差異。 5. 大學生家庭系統分化與人際親密兩者間呈現正相關,而在家庭系統分化與憂鬱之間,以及人際親密與憂鬱之間,則皆呈現負相關。 6. 大學生的家庭系統分化與人際親密能有效預測其憂鬱,且逐步迴歸分析中,男女兩性大學生憂鬱的最佳預測變項,皆為人際親密中的「尊重、體諒、了解」;而在第二預測變項的部分,男大生選入的是「父子次系統分化」,而女大生選入的則是「親職次系統分化」。   最後,根據研究結果,進一步對實務工作及後續研究提出建議,期能提供實務工作者與未來研究者一些有用的參考方向。
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    大學生服務學習態度對關懷弱勢群體的影響關係:網路社會關懷連結的調節效果
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-09-??) 張義雄; 沈湘縈; 陳儒晰; I-Hsiung Chang, Hsiang-Ying Shen, Ru-Si Chen
    本研究關注大學生服務學習態度對關懷弱勢群體展現助人意向與不同社會群體公平對待看法,並探討網路社會關懷連結態度在此影響關係所表現的調節作用。研究者使用問卷調查探討大學生對服務學習與弱勢群體關懷態度的影響因素和調節作用,自編問卷涵蓋「服務學習態度」、「關懷弱勢群體」、「網路社會關懷連結」等潛在構面,運用偏最小平方法分析問卷資料並檢定調節變項的交互效果與統計顯著性。研究結果指出大學生運用網路科技關心弱勢群體,藉由網路社群集結學習夥伴進行社會服務的看法,調節其對服務學習活動的助人意向與弱勢群體之社會關懷實踐以改善弱勢群體不利地位之看法。具有低度網路社會關懷連結態度的大學生,認同服務學習活動的助人意向之實施目標與教學安排,有助於其關懷弱勢群體的不公不義處境,並尋思以社會公平的改善之道。
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    對英語學習的熱情?比較臺北市兩種類型大學生的英語學習動機與自我知覺英語能力
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-03-??) 何彥如; Yann-Ru Ho
    本研究探討綜合與科技兩類大學生的英語學習動機和自我知覺英語能力。從臺北市抽樣公私立之綜合與科技大學,共得720 份有效問卷。資料分析採EFA 與CFA、t 檢定、MANOVA 和多元迴歸等。自編「英語學習動機量表」,因素分析抽出內在動機、工具性動機和外在要求的被動性動機等三因素,以及「自我知覺英語能力量表」,均具良好信效度。研究發現:1. 內在動機強度最高,有別於東亞大學生的英語內在動機較低的結果;而外在要求的被動性動機最低,也呼應近期部份大學學生廢除英檢畢業門檻(外在要求動機),轉而重視內在學習動機之訴求。2. 學生的自我知覺英語能力不高,平均為1.64(3 點量表)。3. 大學生之背景變項加三種學習動機對其自我知覺英語能力的預測力為31.9%。最後,提出增強學生英語學習動機的建議。
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    大專學生個人需求量表編製報告
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1993-07-??) 王俊明; 黃堅厚; 張景媛; Junn-ming Wang; Chien-hou Hwang; and Ching-yuan Chang
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    大一學生歷經創傷事件與復原力模式之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 曾文志; WEN-CHIH TSENG
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    大學生的共依附特質、人際親密能力與親密感之相關研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-12-??) 陳秀菁; 吳麗娟; 林世華; SHU-CHING CHEN; LI-CHUAN WU; SIEH HWA LIN
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    大學生的情緒調整歷程與發展特徵
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-03-??) 江文慈; WEN-TZU CHIANG
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    技術課程教師對大學生學習型態與職業刻板印象的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-12-??) 楊昭景; 邱文彬; CHAO-CHIN YANG; WEN-BIN CHIOU
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    大學生的共依附與愛情態度之相關研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-03-??) 吳昭儀; 吳麗娟; CHAO-YI WU; LI-CHUAN WU