教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國民中學輔導教師在九年一貫課程改革中的衝擊與因應
    (2005) 彭若梅
    本研究目的乃探究國民中學輔導教師在九年一貫課程改革實施的環境脈絡下,所知覺之衝擊經驗與採取的因應方式。 研究對象為台北縣市八位現任或曾任國中輔導教師,採用半結構性訪談蒐集資料,並參考紮根理論方法和原則分析資料。研究結果如下: 一、 國中輔導教師在九年一貫課程改革中知覺之衝擊經驗顯現在四個面向:課程與教學、角色定位、學校輔導工作、教育政策內涵與推動。衝擊面向間呈現彼此影響的動態關係,且衝擊經驗之內涵較一般教師複雜。 二、 面對九年一貫課程改革,國中輔導教師多採取問題焦點的因應方式,顯現出其主動積極的一面。而每位研究參與者視問題情境採用不同的因應策略,呈現出多元的因應型態。 三、 國中輔導教師知覺九年一貫課程之衝擊與採取的因應方式受個人人格特質、因應資源,以及原先對改革的看法、態度所影響。 最後,根據研究結果提出若干建議,期盼有關當局正視輔導教師在九年一貫課程改革中的困境與需求,以提供必要之協助。論文尾聲,研究者也書寫建構本研究之思路歷程,使讀者明白此篇論文的脈絡發展,提供後進進行研究之參考。
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    國中直升高中學生的生活適應探究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 王玉珍; YU-JEN WANG
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    父母自我分化、教養態度對青少年子女自我分化、因應策略及適應影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1998-02-??) 吳麗娟; LI-CHUAN WU
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    網路沉迷、因應、孤寂感與網路社會支持之關係
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 方紫薇; Tzu-Wei Fang
    研究目的:1.探討兩性在網路使用時間、網路社會支持、因應、孤寂感及網路沉迷上之差異。2.檢視兩性有效預測網路沉迷之因素。3.檢證因應方式透過孤寂感之中介作用影響網路沉迷之性別差異。研究方法:本研究針對使用網路之大學生進行調查研究,共施測752位大學生(393男,359女)。研究結果:經統計分析後其結果顯示1.男性在一周網路使用總時數、打電玩時間、網路沉迷、孤寂感及問題焦點因應之分數上,皆顯著高於女性。而女性在逃避因應、尋求支持及網路社會支持之分數上,皆顯著高於男性。2.兩性之孤寂感、打電玩時數、人際互動時數、逃避因應、情緒焦點因應皆能有效預測網路沉迷,只是次序不同。3.由SEM分析結果顯示兩性之逃避因應及情緒焦點因應皆會透過孤寂感之中介作用,而沉迷網路;但女性之逃避因應及情緒焦點之因應對沉迷於網路亦有直接效果。