教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    希望取向個別諮商對藥癮者目標建構與未來生活適應之探究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-03-??) 鄭曉楓; 吳永杉; Hsiao-Feng Cheng, Yung-Shan Wu
    本研究旨在了解希望取向個別諮商運用於即將出獄的藥癮者之歷程與內涵。研究參與者為5位北區某獄所一年內將出獄之男性毒品受刑人,分別進行每週一次約40分鐘,每人6-8次不等之希望取向個別諮商。總體共得34份個別諮商文本,採敘事研究法之「類別-內容」分析資料。研究結果發現:(一)主動思考的歷程與內涵,1.營建嶄新空間而成為優先作者:從對家庭的虧欠意識到彌補的責任;2.放慢速度在空隙中整合斷裂:從年華逝去和尊嚴不再到創造價值成就。(二)路徑思考的歷程與內涵,1.想像未來生活而盤整補充:開展社會興趣的預防內控路徑;2.停滯之困境與阻礙:聚焦自我阻斷和倚靠家中經濟的封閉路徑。(三)希望目標意識與未來生活適應,1.翻轉角色位置而彰顯主體:從計畫趕不上變化到勾勒生涯規劃的雛型;2.不帶判斷的允許得以貼近真實:突破戒毒與人際連結的兩難困境。(四)希望三要素之相互作用,1.述說希望目標的歷程能強化主動思考;2.確認所欲之希望目標能帶動路徑思考;3.內控取向的路徑能提升主動思考。最後,根據研究結果進行討論與並建議。