教育心理與輔導學系
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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組，並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系，分設輔導組和特教組，為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要，乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎，成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班，培育高級輔導人員，同年將系（所）名稱更改為教育心理與輔導學系（所），並簡稱為心輔系（所）。民國八十三年，因應新大學法頒佈，將系所名稱合一，統稱為教育心理與輔導學系（簡稱為心輔系）。
本校校區可分為本部（包括教育學院、文學院、藝術學院）及分部（理學院）。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。
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Item 大專生正負向完美主義與幸福感之關聯研究---以樂觀為調節變項(2020) 郭玟秀; Kuo, Wen-Hsiu在大專院校學生中不乏有許多完美主義特質的學生，對完美的要求影響了個體的心理健康，更對生活產生了影響。因此本研究旨在探討大專院校學生的正負向完美主義與心理幸福感之間的關係，並進一步探討樂觀信念在正負向完美主義與心理幸福感之調節效果。研究者以問卷調查法蒐集820名大專院校學生樣本，使用「完美主義量表」、「樂觀信念量表」與「中文版心理幸福感量表」為研究工具。以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、迴歸分析與調節效果等統計方法驗證研究假設，主要研究結果如下： 一、 不同性別大專生在負向完美主義上有顯著差異；不同年級大專生在負向完美主義、樂觀信念上有顯著差異；不同學業成績之大專生在正負向完美主義與心理幸福感上有顯著差異。 二、 正向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化以及心理幸福感皆有顯著正相關；負向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化、正向歸因與心理幸福感有顯著負相關。而樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因與心理幸福感有顯著正相關。 三、 正負向完美主義、樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因對於心理幸福感具有顯著影響。 四、 負向完美主義對於心理幸福感具有負向解釋力，且樂觀信念、正向預期與正向類化在負向完美主義與心理幸福感皆具有顯著調節效果；而樂觀信念在正向完美主義與心理幸福感之間未有調節效果。Item 完美主義的領域特定性：端視於個體特性及檢視的領域(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 許庭韶; 許維素; 李俊仁; Ting Shao Hsu, Wei-Su Hsu, Jun Ren Lee本論文檢視完美主義是普遍性或是領域特定性，以及性別所產生的影響。研究一以幾近完美主義量表修訂中文版檢視運動員以及一般生在運動、學業領域的完美主義。研究一發現在高標準裡，領域、學群、性別的主要效果顯著，學群與領域、性別與領域間的交互作用達顯著。在相關分析部分，在運動員部分是沒有相關，但是，在一般生則呈現運動以及學業領域高標準的相關性，但如果將運動員以及一般生合併計算，則不管男性或是女性都沒有相關。因素分析顯示運動員為兩因素，但一般生為一因素。研究一高標準分數的差異以及領域間無相關的現象，基本上支持完美主義為領域特定性，但一般生在領域間高標準的相關，以及因素分析為單一因素，卻是支持完美主義跨領域的特性。基於運動與學業是向度差異非常大的領域，這可能產生兩者間的特殊性。研究二則以一般生在生活以及學業領域檢視此議題。研究二發現學業跟生活在高標準分數的差異，但性別間則無差異，性別與領域間無交互作用；相關分析部分僅女性呈現生活以及學業領域在高標準以及落差的相關性，男性則無此相關；因素分析的結果為一因子。本研究認為探討完美主義領域特定性時，需要同時考量實驗參與者對於研究者所挑選領域知覺的重要性以及領域間的相關性。Item 成人完美主義、孝道信念與心理健康之相關研究(2010) 黃瓊慧; Chiung-Hui Huang本研究旨在探討不同背景變項之成人在完美主義、孝道信念與心理健康之間的關係。本研究採便利抽樣，以滾雪球方式邀請422名台灣地區20至60歲成年男女為研究對象，研究採問卷調查法進行資料蒐集，所使用的研究工具包括「幾近完美量表中文版」、「雙元孝道信念量表」與「一般健康量表」，調查所得資料分別以多變項變異數分析、積差相關、典型相關之統計方法進行處理。本研究結果如下： 1.在背景變項與完美主義、孝道信念的差異情形上：教育程度與職業社經地位偏低之成人多認為自己的表現成就與標準期待之間有所落差，較重視認同權威性孝道信念。 2.在完美主義與心理健康的相關上：越高的落差感就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙與嚴重憂鬱症等心理健康問題；越高的高標準與落差感就越容易出現焦慮與失眠症及社會功能障礙之心理健康問題。 3.在孝道信念與心理健康的相關上：越認同相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念，就越少出現嚴重憂鬱症的心理健康問題。 4.在完美主義與孝道信念的關係上：越高之高標準、井井有條與落差感時，即個體的不適應性完美主義傾向越高時，同時也表示越重視相互性孝道信念與權威性孝道信念；越高之高標準、及越低之落差感時，同時也表示越重視相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念。 5.在完美主義、孝道信念與心理健康的關係上：越高之落差感與及越不重視相互性孝道信念時，就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙與嚴重憂鬱症等心理健康問題；越高之高標準、越認同相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念時，就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙等心理健康問題。 最後，研究者根據本研究結果加以討論，形成結論並提出應用於諮商輔導工作上以及未來研究方向之建議，以作為未來研究之參考。Item 高中職生完美主義、自尊與復原力之相關研究(2014) 曾婉君本研究旨在探討高中職生完美主義、自尊與復原力之情形，以及三者之間的關係，並進一步了解自尊在高中職生完美主義傾向與復原力間之中介效果。本研究採用問卷調查法，針對桃園區高中職生625人為研究對象，運用「中文版多向度完美主義量表」、「自我喜愛感/自我能力感量表-修正版」及「青少年復原力量表」做為研究工具，進行資料收集。所得資料依研究問題，以描述統計、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關、典型相關與多元迴歸方法進行統計分析。 主要研究結果如下：1. 高中職生的正向努力完美主義得分較高，尤其以「組織性」的得分最高。其中「父母批評」在高中職男生的得分顯著高於女生，「個人標準」、「組織性」及「正向努力」則是女生的得分高於男生。在不同學制上，高職生的「父母批評」程度高於高中生，而「正向努力」與「個人標準」則是高中生的程度高於高職生。2. 高中職生在自我喜愛感與自我能力感的得分均高於中間值，且無性別與學制上的差異。3. 高中職生具有中等程度以上的復原力，其中「對他人正向態度」女生得分高於男生，在不同學制上並無顯著差異。4. 完美主義傾向與自尊有相關，過度在意完美主義與自尊均為負相關，正向努力完美主義與自尊均為正相關。5.自尊與復原力有中度正相關。6.完美主義與復原力有相關，過度在意完美主義與復原力為負相關，正向努力完美主義與復原力為正相關。7. 自尊在過度在意評價完美主義與復原力之間有完全中介作用。8. 自尊在正向努力完美主義與復原力之間有部分中介作用。 最後，依據本研究結果加以討論並提出具體建議，以做為家長、學校教育、諮商輔導及未來研究之參考。Item 適應不良完美主義與特質焦慮之關係：探究自尊程度與自尊不穩定雙中介效果(2018) 吳雪華; Wu, Hsueh-Hwa本研究目的在瞭解完美主義與自尊程度、自尊不穩定，以及特質焦慮之關聯，並探討自尊程度、自尊不穩定是否能中介適應不良完美主義與特質焦慮之關係。研究方法採便利取樣，以20歲以上至60歲以下成人為研究參與者，共取得600份有效樣本。研究採用問卷調查法蒐集資料，使用研究工具為「完美主義量表」、「自尊量表」、及「自尊不穩定量表」、「特質焦慮量表」。調查後所得資料分別以描述統計、皮爾森相關分析、迴歸分析，以及中介分析之拔靴法（Bootstrapping）等統計方式進行資料分析。研究結果如下：（1）成人適應性／適應不良完美主義平均分數現況為社會要求型高於自我要求型再高於要求他人型；（2）完美主義與自尊程度關係：適應不良完美主義與自尊程度為顯著負相關，自我要求型適應性完美主義與自尊程度為顯著負相關；（3）完美主義與自尊不穩定關係：適應不良完美主義與自尊不穩定為顯著中度正相關，適應性完美主義與自尊不穩定為顯著低度正相關；（4）適應不良完美主義、自尊程度與自尊不穩定能顯著預測特質焦慮；（5）自尊程度、自尊不穩定皆能部份中介適應不良完美主義對於特質焦慮之關係，且自尊程度比自尊不穩定有更佳的間接效果。最後，根據以上研究結果，針對諮商輔導實務工作與未來研究提出建議，以供參考。