教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生之幽默風格對復原力與學校適應之調節作用
    (2020) 賴柔勳; Lai, Rou-Syun
    復原力(Resilience)被視之為一種正向因子,使個體即便經歷創傷或重大事件之後仍有正向的適應結果,於良好的人際互動以及行為上展現,是個體內在重要的心理資源;除此之外,本研究想進一步探討,個體在情境脈絡中,展現出那些看似歡樂開朗的行為,對於個體之復原力與適應的關係是否具有調節作用?本研究試圖釐清,不同的幽默風格對於復原力與學校適應的影響,採立意取樣,以105學年台灣北區國民中學學生為施測對象,有效樣本共445人,採問卷調查法,以「青少年復原力量表」、「青少年適應量表」與「中文版之幽默風格量表」為研究工具,針對相關資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法。得到研究結果如下: 一、國中生在復原力總分以及其他三個分量表的表現上不具性別與年級差異,在同理心與人際互動上有顯著性別差異,其中以國中女生高於國中男生。 二、國中生在學校適應的表現上具有性別差異,以國中女生高於國中男生。 三、國中生在學校適應總分的表現上具有年級差異,國二學生高於國三學生;在學習動機上具有年級差異,國一學生高於國三學生。 四、國中生在四種幽默風格的表現上具有性別差異,國中男生在攻擊型、自我提升型與自我貶抑型幽默風格的使用上,顯著高於國中女生。 五、國中生在四種幽默風格的表現上具有年級差異,國三學生比國一學生與國二學生更傾向使用攻擊型幽默風格。 六、國中生復原力、學校適應、親和型幽默風格、自我提升型幽默風格為正相關;復原力、學校適應與攻擊型幽默風格、自我貶抑型幽默風格為負相關。 七、自我貶抑型幽默風格對於復原力與學校適應、問題解決與認知成熟和學校適應與學習能力、希望與樂觀和學習動機之間具有調節作用。 最後,根據研究結果進行討論,提出教育輔導之相關建議,以供參考。
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    國中偏差行為學生學校生活適應之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 吳武典; WU-TIEN WU
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    國中偏差行為學生學校生活適應之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 吳武典; WU-TIEN WU
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    國中偏差行為學生學校生活適應之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 吳武典; WU-TIEN WU