教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    菲籍員工之人格特質、海外適應、工作投入與工作績效之相關研究
    (2009) 向慧娟; Hsiang, Hui - Chuan
    本研究旨在探討不同背景變項之菲籍員工在人格特質、海外適應、工作投入及工作績效間的差異與關係,並針對(1) 不同人口學變項在海外適應、工作投入及工作績效的差異情形,(2) 菲籍員工人格特質、海外適應、工作投入與工作績效之相關情形進行檢驗。 本研究以調查法進行,研究對象為新竹地區某家科技公司之菲籍員工,以2008年度考績為基準發放問卷,凡具資格者皆需填寫問卷,有效樣本共計431位。研究工具包括「五大人格特質量表」、「海外適應量表」及「工作投入量表」。所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗、Pearson 積差相關分析及徑路分析等統計方法進行分析,研究結果如下: 一、人口學變項中,性別、年齡及在台年資對工作績效有顯著差異;而人口學變項對海外適應及工作投入皆沒有顯著差異。 二、人格特質中,神經質與外向性對海外適應有顯著差異。 三、海外適應與工作投入有顯著相關。 四、海外適應及工作投入對工作績效無顯著相關。 最後,研究者依據各項研究結果提出具體建議,以供企業界實務上運用及後續研究上之參考。
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    國小實習教師的角色知覺、工作投入與專業成長之因果關係研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-12-??) 吳和堂; 鍾明翰; Ho-TangWu; Ming-Han Chung
    本研究旨在探討國小實習教師的角色知覺、工作投入與專業成長三者的現況、相關與因果關係。經用自編的國小實習教師角色知覺、工作投入與專業成長問卷,共施測256位國小實習教師,經描述性統計、積差相關與結構方程模式等統計,分析後發現:國小實習教師在整體角色知覺、工作投入、專業成長上都達中等以上程度,三者彼此之間也都有顯著的正相關。在因果關係方面,本研究發現角色知覺是透過工作投入,來影響專業成長。依據發現,首先,建議國小實習教師要更積極與正向地深入認識教師角色。其次,建議實習教師工作投入應更積極。最後,建議在未來研究上增加角色知覺、工作投入的層面,以找出更多影響國小實習教師專業成長的因素。