教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生知覺家庭關係、親師關係、同儕關係與班級生活幸福感之關係
    (2014) 林妍均; Lin Yen-Chun
    本研究旨在探討國中生知覺家庭關係、親師關係、同儕關係與班級生活幸福感的相關情形。研究過程採用分層隨機抽樣方法,共抽取臺北市、新北市6所公立國中七年級至九年級之男女學生,有效樣本共493人。 研究工具包括「基本資料表」、「家庭關係量表」、「親師關係量表」、「同儕關係量表」、「班級生活幸福感量表」,以SPSS 22.0套裝軟體進行信度分析與因素分析、描述性統計、單因子變異數分析、雪費法、皮爾森積差相關與迴歸分析進行資料處理。研究結果如下: 一、不同性別之國中生所知覺的同儕關係有顯著差異,女生優於男生。 二、不同年級之國中生所知覺的家庭關係、親師關係、同儕關係與班級生活幸福感皆無差異。 三、不同手足數之國中生所知覺的父母關係有顯著差異,有手足優於無手足。 四、不同成績表現之國中生所知覺的家庭關係、親師關係與同儕關係有差異。 五、不同家庭社經地位之國中生所知覺的父母關係、親子關係、親師關係、同儕關係與班級生活幸福感有差異。 六、國中生的家庭關係、親師關係、同儕關係與班級生活幸福感呈現顯著正相關。 七、國中生所知覺的家庭關係、親師關係、同儕關係能有效預測班級生活幸福感,其中以「同儕關係」對班級生活幸福感之預測力最高。 最後,研究者依據本研究結果加以討論,並提出具體建議,以作為學校輔導工作、親職教育與未來相關研究之參考。
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    新住民家庭青少年子女生活適應狀況模式檢測
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-09-??) 陳毓文
    本論文檢視新住民家庭青少年子女與一般家庭同儕在學業表現、同儕關係、心理與行為方面的適應狀況是否有差異,並從青少年認同發展與符號互動論觀點出發,探討解釋新住民家庭青少年子女生活適應狀況的相關因素。本研究調查對象為新住民家庭(父或母為東南亞籍者)中就讀七、八、九年級之婚生子女,經分層隨機抽樣後共取得新住民家庭人數391 人(44.2%),非新住民家庭人數493 人(55.8%)。研究結果顯示:不論是學業表現、同儕關係、心理困擾或是行為問題等,新住民家庭青少年子女的表現和一般家庭子女沒有差異。在針對新住民家庭青少年子女生活適應解釋因素進行因徑分析後發現,根據理論所建構的模型對於生活適應的解釋不完全相同,然不論是對弱勢族群的認同觀或是所感知的社會歧視,均可影響個人的生活適應,只是對弱勢族群的認同觀在心理與行為適應方面既具有直接的解釋力,也能透過影響個人自尊心來產生間接的影響力;但對於同儕關係適應與學業表現而言,對弱勢族群的認同觀則只有在透過個人自尊才能產生影響;而所感知的社會歧視則均透過自尊而後影響其適應狀況。研究最後針對以上結果進行討論與提出相關建議。