教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    社交自我效能在大學生父母依附與人際關係滿意度間的中介效果
    (2024) 邱玥容; Ciou, Yue-Rong
    本研究主要探討大學生的社交自我效能在父母依附關係與人際關係滿意度中是否有中介效果,以及不同背景變項之大學生在父母依附關係、社交自我效能與人際關係滿意度上是否有顯著差異。研究者使用問卷調查法,獲得469份有效問卷。研究工具包含「關係結構問卷—中文版」、「社會自我效能感知量表中文版」以及「中文版UCLA孤寂量表第三版」及個人基本資料。所得資料以描述性統計分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析以及結構方程模式分析進行統計分析。研究結果發現:(1)大學生的父母依附關係、社交自我效能和人際關係滿意度沒有性別差異;(2)大學生的父母依附關係和人際關係滿意度沒有年級差異,大學生的社交自我效能具有年級差異;(3)大學生的父母依附關係、社交自我效能和人際關係滿意度間有顯著關聯性;(4)社交自我效能在大學生父母依附焦慮和人際關係滿意度之間無中介效果;(5)社交自我效能在大學生父母依附逃避和人際關係滿意度之間具有部分中介效果。最後,根據上述研究發現進行探討,並提出建議,以提供實務工作及未來研究參考。
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    在台國際學生社會自我效能與跨文化適應經驗之研究
    (2008) 黃奕暉; Yi-Huei Huang
    本研究旨在探討國際學生於台灣環境中,其社會自我效能之展現,以及其跨文化適應經驗。採混合研究的方法(mixed method),以社會自我效能與跨文化適應經驗為兩項主要核心目標,於量化方面另加入自尊、自評中文程度、以及各種人口背景變項等,進行差異和相關的探討。至於質性部份,則聚焦於國際學生在台灣的語言文化脈絡中,人際互動、生活或求學之現狀與感受,以及其他各種跨文化適應經驗的述說,進而補充量化研究的結果。 問卷調查參與者共有190人,其中6人同時為質性訪談參與者。量化研究工具包括「中文情境下之社會自我效能量表」、「母語情境下之社會自我效能量表」、「國際學生跨文化適應壓力量表」、「無條件自我關注量表」、以及「基本資料問卷」等,且皆以原版英文問卷逕行施測;質性部份則以半結構式訪談大綱作為深度訪談工具。量化資料以t檢定、單因子變異數分析、積差相關與逐步多元迴歸分析等統計方法進行處理;所得研究結果為:(1)在台國際學生於中文情境下之社會自我效能,低於其在母語情境下之社會自我效能。(2)國際學生於中文情境下之社會自我效能依其性別、母語之不同而有差異;並與自評中文對其在台取得學位之重要性呈顯著相關。國際學生之跨文化適應壓力則依其國籍、種族、教育性質之不同而有差異。(3)自評中文程度、自尊、性別能預測在台國際學生中文情境下之社會自我效能。自尊、種族、自評中文程度、教育性質能預測在台國際學生之跨文化適應壓力;但中文情境下之社會自我效能並未能預測國際學生的跨文化適應壓力。 至於訪談方面,以內容分析法進行資料處理後發現,國際學生在台灣的語言環境中:(1)母語同為中文仍需磨合,不同背景困擾程度不一;(2)在中文/台灣情境下的社會自我效能,可能高於在母語/家鄉情境下的社會自我效能;(3)對中文能力感到自信者,展現出較高的中文/台灣情境下之社會自我效能;(4)中文能力或中文自信並非唯一影響社會自我效能或人際互動的因素;(5)以中文求學耗費精力大,各求適應之道;(6)雙語溝通的互動模式,中文使用頻率愈高者愈流利。又,在跨文化適應經驗方面,參與者們表露出:(1)對台灣生活環境或方式的接受度:習慣vs.不習慣;(2)感受台灣人的友善及親切;(3)知覺白種人/外國人在台灣的優勢或受禮遇;(4)或多或少的負向經驗;(5)感受台灣人對外國人的恐懼或拒絕;(6)特殊情況下喚起思鄉情緒;(7)在台灣社會中,局外人/外國人的知覺;(8)「關係」上之經驗:各種關係,各有體會;(9)課業負荷量大;(10)對學校單位或系所的不滿意;(11)生涯不確定或來台後轉化改變;(12)各有其生存於台灣的態度和力量。 最後,研究者綜合量化問卷與質性訪談分析結果,加以歸納、整合、討論國際學生之社會自我效能和跨文化適應經驗;並依據研究過程與結果,對心理諮商相關實務工作者、學校單位、以及未來研究方向等提出相關建議。