運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    國立臺灣師範大學體育學系畢業生選擇非教職工作歷程探討
    (2010) 莊慧珠; Hui-chu Chuang
    本研究以國立臺灣師範大學體育學系選擇非教職工作的六位畢業生為研究對象，旨在瞭解其就業現況和職業選擇情形，探討師資培育對職業選擇之影響，經半結構式訪談及分析，將研究結果綜整討論，獲致以下結論： （一）個案在學生時期雖有職業探索但缺乏行動和規劃，在學生和工作者角色的轉換及定位是促成其主動探索的原因。 （二）個案選讀臺師大體育系時將「從事教職」視為附加價值或從未考慮，但皆修習教育學程，在選擇職業時也以教職與非教職作比較。 （三）個案職業評估與選擇的過程，受職業認知及實務經驗的影響。無論是否為體育相關行業，個案以「鋪陳經歷」和「包裝自己」藉以建立職場表現的信心。 （四）對師資培育生而言，「從事教職」是職業規劃的誘因也是侷限。 （五）個案對體育系及師範教育有所認同，尤其是體育系的態度養成和師培教育中溝通與表現能力的培養。 （六）個案認為學生的就業準備應包含心態調整，不因專業能力限制職業選擇。 （七）大學是進入業界的橋梁，應即早建構師生願景與資源整合。
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    臺灣中小學舞蹈教育實踐之批判論述分析
    (2018) 林子文; Lin, Tzu-Wen
    我國體育課多年流於「競技導向」的技巧與訓練，著重運動技能訓練，隨著九年一貫的教育改革浪潮，學校體育教師開始著重體適能、身體活動等體育教學。儘管，舞蹈教育可帶給學生多方面的身體活動、協調性、情緒表達等等，可惜經過一連串教育改革，中、小學體育課程仍然缺乏舞蹈教育課程。因此，本研究運用批判論述分析的方法論，作為探究臺灣中小學舞蹈教育實踐所面臨的可能影響因素。 本研究經過批判論述分析的文本分析、互動分析，及脈絡分析三個分析階段，結果指出：(1) 近代體育中舞蹈教育內容形成，以土風舞和創作舞為主要核心；(2) 課程標準化被九年一貫課程綱要能力指標化所取代，體育課教材及內容選擇多元，教師自主性高；(3) 九年一貫課程綱要去標準化，體育課教材開放，舞蹈教育課程、師資、教科書教材漸少；(4) 舞蹈教育的窘境，師資培育體系影響舞蹈教育發展。最後，本研究根據研究結果對未來舞蹈教育提出發展、執行、推動之研究建議。
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    台灣地區體育師資培育專業課程結構分析
    (2005/08/01-2006/07/1) 程瑞福; 蔡秀華
    台灣地區近十年來從大學法的修正，強調尊重大學自主、學術自 由、教授治校；師資培育法的公佈將中小學師資培育管道開放；教師 法的公佈，保障教師專業自主及對校務的參與權，這些劇烈的變動深 刻影響大學原有的教育體制，使得台灣地區大學的發展有了鉅大改 變。 大學教育中體育向為其重要的一環，惟自民八十三年新「師資培 育法」公佈施行以來，影響了多年來體育專業人才培育的法源，體育 專業人才培育也加速多元分化。因此，探索體育師資培育學校如何配 合專業多元發展，落實課程革新的內涵與意義，或能提供給教育主管 機關在制訂政策之參考，及師資培育學校在規劃體育師資培育專業課 程之未來發展規劃上有所啟示。 本研究擬以文獻蒐集、整理及歸納，探討國內體育師資養成單位 之師資培育專業課程，透過實際資料分析調查並輔以訪談，藉以瞭解 台灣地區師資培育專業學校，有關其專業課程之規劃及發展情形，並 據以提出未來體育師資培育專業課程之發展策略與建議，期盼對體育 師資培育專業課程之規劃能有助益。
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    大專院校適應體育課程實施情形
    (中華民國體育學會, 2014-12-01) 陳詠儒; 闕月清
    進入大專院校就讀的身心障礙學生逐年增加，為瞭解我國大專院校適應體育課程實施情形，本文查詢教育部大學院校課程資訊網，瞭解體育特殊教育班開設情形，並回顧教育部「學校體育統計年報」，統整大專院校適應體育統計結果。歷年來開設體育特殊教育班的大專院校持續增加，目前開設者已達半數以上（59.21%），身心障礙學生修習體育課程有多元的選擇。但大專院校適應體育發展仍有待改善之處，如專業教師與支援人力的聘任、無障礙環境設施的改善，以及各單位間的溝通合作。建議未來深入探究我國大專院校適應體育課程與教學情形，並積極發展我國適應體育師資培育制度與專業證照，以促進師資專業化；此外亦須重視運動場館與設施的無障礙化。
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    日治時期的臺灣女子體育講習會
    (國史館, 2014-09-01) 林玫君
    本文關注的課題是日治時期女教師參與體育講習會的情形，此乃因應學校體育課程的補強而生。研究顯示，女教師可從相關的講習會習得體育知能，其中，專為女教師舉辦的女子體育講習會，至日本治臺30年後的1925年才舉行，根據統計，女子體育講習會舉行的場次超過30場（男女皆可參與的體育講習會之場次更多），這與日治中期積極推動體育運動，以及女子競技運動風氣高漲有關，惟偶爾搭配具有女性特質的科目一同舉行，如裁縫或家事等。女子體育講習會的辦理，短為1天，長則2週，規模大小不一，主辦者多半聘請日本或是臺灣島內的體育教師，但皆是日籍女教師，顯現臺籍女教師的從屬性較高。至於體育的內容，大致隨著教育政策或體操科教授要目的改變而定，其體育科目的動態變化，提供女教師廣泛的運動技能與知識，但是體育講習會產出的體育知識一致性，亦成為掌控體育教學的一項重要工具，然而，這種速成且短期的體育講習會，女教師是否可以落實體育教學工作，抑或是地方具有因地制宜的現象，是未來值得研究的課題。
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    日治時期臺北州小公學校體操講習會之歷史考察
    (淡江大學歷史學系, 2011-09-01) 林玫君
    本文關注的課題是日治時期體育師資如何維繫體育教學的水準，遂以臺北州小公學校體操講習會的實施情形進行討論，以期理解體育知識的傳遞方式及意義。研究結果顯示，小公學校體操講習會的生成，乃因應學校體操課程的補強或是教師資格的不足而來，臺北州則因其地利之便，可以敏銳地感應到體操科變動的腳步聲，其科目及內容不斷地發生動態變化，配合不同年代公布「學校體操教授要目」之科目而行，傳輸新式知識，對體育教學有迅速的理解和認識。至於1924年於淡水舉行的水泳講習會，開啟了水泳講習的開端，運動項目尤其多元。對於小公學校的教師而言，講習會提供體育教師廣泛的運動技能與知識；但是，體操講習會所產出的體育知識一致性，也成為掌控體育教學的一項重要工具。
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    日治時期臺北州小公學校體操講習會之歷史考察
    (臺灣教育史研究會, 2011-11-01) 林玫君