運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    繭縛待蛻：一位體育初任教師成長之路之自我敘說
    (2022) 劉曜銘; Liu, Yao-Ming
    本研究以自身作為研究對象，從師資培育時期至成為初任教師之經驗作為研究主體，主要採用自我敘說作為研究的方法，以 Clandinin 與 Connelly 建立之三度敘說探究空間來重新回憶並澄清自身經驗與其對自我的影響，並透過研究者蒐整過往的札記、相簿、作業文件及社群媒體記錄，輔以紮根理論的開放編碼作為分析方法，藉此回溯問題與意義的本質，在一連串連續的歷程當中，內心的狀態與對自我角色的認同和對學校特殊的情誼，如何影響一名教師的決定與未來的成長之路，剖析其歷程與轉變，重新回望其影響的關鍵因素為何。本研究結論如下：（一）師資培育時期所建立的師資生信念及對未來的想像，是促進教師專業精進的動力來源，但同時也容易因為文化適應的問題造成對教學職涯的適應與衝擊，新課綱推動的素養教學與教學現場的傳統教學容易產生抵觸，師資生更面臨初入社會的適應階段，需要透過自我調適與他人協助才能重新適應，並轉化文本知識與教學現場的實際狀況，才能逐漸地融入學校文化。（二）學校場域的多重角色，現階段的初任教師，容易被指派到責任重大且無人願意承接的行政工作，缺乏工作經驗與學校的夥伴支持，容易面對許多挫敗經驗，導師時期面對家長的質疑與學生種種不同的問題顯得無助，而接任行政時也因脫離教學環境，產生更多的衝擊與失落感，容易與職業倦怠因素產生共鳴，進而影響對自我價值的懷疑。（三）根植於挫敗經驗與年資的累積，重新回望自己的來時路，因應自己心中所期待的教師信念與價值，調整自己能掌握且影響的因素，捨棄對無法控制之事物的執念，透過與學生更多的回饋交流，重新建立起對教師的角色認同，也學習職場之間的應對進退，以反思作為專業成長的基礎。
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    高中地理教師國外旅行體驗與休閒認同之研究
    (2011) 楊宜靜; Yang Yi-Jing
    本研究旨在從旅行體驗和認同的角度，探討高中地理教師到國外旅行時，在休閒認同以及教師專業發展上的影響。在資料蒐集上，採深度訪談法進行資料的蒐集，在資料分析上，以主題分析法詮釋所蒐集來的資料，研究對象為擁有豐富旅行體驗的高中地理教師，共八人。研究結果如下：旅行中的心理體驗讓個案有放鬆心情和愉悅、自在的感覺產生；旅行中的人際關係體驗主要表現在和他人的互動上，從中可以促進和旅伴間的情感交流，和當地人的溝通則可更認識當地文化；旅行中的地理專業體驗，使教師在教學方法上更多元，並提升教學成效；在個人認同方面，從旅行中個案更了解自己，展現出屬於自己的休閒風格；在社會認同方面，課堂中分享旅行經驗使個案強化教師的形象；在角色認同方面，旅行中教師角色的展現，以及旅行後表現出的教師專業，皆有助於教師專業角色的成長。