運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 體育師資生籃球術科學習策略之個案研究(2022) 劉怡伶; LIU, Yi-Ling體育與運動科學系的運動術科與中小學體育課程主要以運動項目為學習內容，體育師資生對運動術科的學習方式，對如何進行體育教學實踐的轉化具關鍵作用之一。目前，運動術科面臨學生背景多元，可能導致學習動機低落，加上當前亟待推動素養導向教學等問題，使得學習策略的運用受到重視，以促進學生的深度學習。因此，本研究目的：了解體育師資生在職前師資培育運動術科課所使用的學習策略，以供師資培育運動術科課程規劃與教學實踐的參考。方法：以參與某大學體育相關科系體育專業科目籃球術科課的23名體育師資生為對象，實行非參與式觀察法、兩次焦點團體訪談法，並蒐集運動術科學習策略學習單與其他課堂資料，將所蒐集資料以持續比較法與內容分析法進行分析。結果：一、體育師資生在學習歷程當中，遇到許多不同情境與困難，而師資生解決問題的策略仍較為淺層且少。二、體育師資生運用的學習策略包含淺層學習策略與深層學習策略，但深層學習策略的應用較為被動，不利學習發展。結論：一、體育師資生於面對不同情境時，會使用不同學習策略應對，但會遭遇不習慣上課方式、缺乏技術與經驗、被動等待教師給予答案、以及缺乏主動學習的經驗。二、體育師資生運用深層與淺層學習策略進行學習，但有些體育師資生運用的深層學習策略情形較為被動、消極，不利於素養之發展。建議：一、教學設計或課程實施時，宜考量學習者先備經驗。二、運用多元評量檢核師資生於課堂中的學習，了解師資生運用學習策略的情形。三、適時引導以幫助師資生發展、運用深層學習策略。關鍵詞：學習策略、師資培育、運動術科、體育師資生Item 高中體育科實習生之教學專業發展─教學實習輔導之個案研究(2013) 連婉珍; Lien, Wan-chen教育實習是提供師資生將理論轉為實務之起步，透過反思思考將有助於促進教學專業成長。本研究旨在透過實習學生之體育課教學，探討個案實習學生 (PT) 、實習指導教師 (UT) 及實習輔導教師(CT) 對個案實習學生體育課授課影片之詮釋，瞭解不同觀點之間如何促使個案實習學生進行反思過程，藉以提升教師教學專業成長。研究方法以立意取樣選取一位高中體育科實習學生，透過課堂教學影片之蒐集，對個案實習學生、實習指導教授和實習輔導教師進行開放式訪談，針對課堂教學影片進行詮釋，提供個案實習教師做教學反省。資料處理採用持續比較法。研究結果發現：(一) 三人皆認同教學需要時間與經驗的養成，PT關注於班級經營、教師口語指令以及學生學習狀況；UT聚焦探討課程設計；CT從術科能力、班級經營到教學內容進行分享。(二) PT由自身經驗出發，對於UT觀點，由概念性的了解，並適度運用於教學；對CT的觀點，以模仿方式學習。PT整體考量因素包含學校文化、自身經驗、學生接受情形與教師角色定位。(三) 在整體教學專業發展部分，有效教學、班級經營、關注學生特質等層面的面相有拓展的情形；創新教學則在教學經驗累積後，開始調整教學內容的活動編排；教學目標是以概念性理解以及實務操作的方式，待累積更多教學經驗及認同教師角色定位時，再漸次發展。建議：(一) 研究面而言：提早研究時程，在大四階段即開始發展，促進三方的交流平台與教學輔導；再者，強化UT與CT之連結，完整三方之交流平台。(二) 實務面而言，實習輔導過程依據實習學生之特質，提供適性支援；第二：活用網路社群的即時性，消弭空間距離所帶來的教學實習輔導限制。Item 體育師資生集中實習經驗與專業成長之個案研究(2013) 游鈞合; Yu, Chun-Ho教學實習課程提供師資生首次將所學付諸於實踐的機會，透過實地教學情境中與他人的互動，幫助其社會化且成長，並提早了解為教育實習做準備。本研究探討體育師資生於集中實習階段所經歷之實地教學實習經驗。透過半結構式訪談、參與觀察及相關文件分析2位體育師資生實地教學經驗，以了解體育師資生在集中實習階段教學專業成長之歷程，研究發現：一、師資生的教學時間流程、課室管理、教學設計、技巧、信心與應變能力，隨經驗增加而有所成長；二、集中實習經驗受到師資生個人學習反思、學生、實習輔導教師、同儕師資生與教學環境之影響，會因個人特質與情境不同而有異同；三、期間遭遇理論與實務的差距、運動項目特性之差異與教案淪為教學提醒工具之問題，而發現與解決問題過程，能有效促進專業成長。基於上述結果，建議師資生紮實教育與專業知識，即早了解自我教學風格、實習輔導教師帶領方式、學生能力與實習環境；師資培育相關機構重視實地教學經驗，並避免理論與實務的差距；而針對未來研究，可以質、量並重的方式，或是添加不同對象，提供不同觀點資料，深化研究內涵。Item 桃園縣國中健康與體育學習領域實施現況與困境分析之研究(2011) 陳雅妍; Chen, Ya-Yan本研究旨於瞭解桃園縣國民中學「健康與體育學習領域」實施現況，探討教師在實施領域教學現況與所遭遇困境之差異情形，且提供有關單位課程改革修正及研擬因應策略的建議。透過問卷調查，以桃園縣98學年公私立國民中學教授健康與體育學習領域課程教師為研究對象。問卷結果採描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行統計分析後，所得結論如下： 一、桃園縣國民中學實施健康與體育學習領域現況，在「教學評量」實施現況最符合，其次是「教科書評選」實施現況，而在「師資與培育」實施現況符合情形最低。 二、不同性別、服務年資、畢業科系、學校公私立屬性與領域課程研究小組開會次數等教師背景變項，在健康與體育學習領域課程實施現況符合情形有顯著差異。 三、教師實施健康與體育學習領域教學時仍遭遇困境，尤其以「配套與措施」構面符合情形最高。 四、不同的教師性別在實施教學所遭遇困境於「行政與資源」構面達顯著差異，男性教師所遭遇困境情形高於女性教師。 教師不同的背景變項在實施健康與體育學習領域教學現況有差異存在，且教師性別在實施領域教學所遭遇困境具有顯著差異，建議教育主管機關，透過多元的鼓勵與獎賞，提高教師進修增加專業能力之意願；持續進行課程理念宣導活動，促使教師認同課程改革政策之推展。Item 高中體育實習教師教學反思與專業成長之個案研究(2017) 陳朱祥; Chen, Zhu-Shiang本研究目的為了解高中體育實習教師在實習期間教學反思與專業成長之情形，並探討其關係，以作為未來培育體育師資生之參考。以個案研究法選取國立某師範大學105級體育學系畢業之四位高中體育實習教師為研究參與者，透過半結構式訪談、觀察、文件資料等質性方式蒐集資料，所得資料以內容分析與主題分析法，將所得證據進行有意義的詮釋，並以三角檢核提高信、效度。研究結果顯示：一、高中體育實習教師教學反思情形(一)反思內容取向以「自我本身」為主，其次為「教學活動」和「學生」的反思內容；(二)反思層次以「技術性」層次為主；(三)反思態度以「虛心」態度為主。二、高中體育實習教師在專業成長方面分為實踐教學知識及專業態度：(一)在「實踐教學知識」會歷經於運用、調適、調整、轉變與發展等歷程，最終發展出個人獨特教學型態；(二)在「專業態度」不因環境的各種因素改變自身的學習態度。三、高中體育實習教師教學反思與專業成長之關係：(一)教學反思與實踐教學知識有密不可分的關係；(二)教學反思有助於促進專業態度之成長。