運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    Mosston互惠式教學形式應用在高中生蛙式游泳之學習成效
    (2013) 郭竹梅; Kuo, Chu-Mei
    本研究旨在探討互惠式教學對情意、技能、認知在教學前後的差異情形。具體的目為探討一、高中學生在互惠式游泳教學活動情意方面的學習成效。二、高中學生在互惠式游泳教學活動技能方面的學習效成。三、高中學生在互惠式游泳教學活動認知方面的學習成效。研究方法：採行動研究方式進行。以臺北市立某完全中學高中部三年級學生共34名（女生11名、男生23名）為研究對象。教學設計共5週，每週2節課，共10節課，並在教學前、後實施測驗。本研究透過學習態度量表與游泳技能、認知測驗所蒐集所得之量化資料，採相依樣本t考驗分析加以處理； 以開放性學習後問卷蒐集質性資料，並以內容分析法加以整理。研究結果：（一）、高中學生蛙式游泳學習成效，在互惠式教學後，對情意方面的表現有顯著差異（t＝ -4.70，p<.05）。二、高中學生蛙式游泳學習成效，在互惠式教學後，對技能方面的表現有顯著差異（t＝-8.49，p <.05）。三、高中學生蛙式游泳學習成效，在互惠式教學後，對認知方面的表現有顯著差異（t＝ -12.25，p <.05）。結論為高中學生蛙式游泳學習成效，在互惠式教學後，對情意、技能、認知方面的表現均有明顯進步。建議教師在教學設計上可選取多種教學形式，選組的原則可採自由方式，亦可輪轉配組。未來研究方面可從增加班級數著手，或以不同年級、性別做比較，並增長研究教學的時間。
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    多感官教學應用於聽覺障礙學生蛙式游泳之個案研究
    (2018) 陳涓妮; Chen, Chuan-Ni
    本研究旨在探討多感官教學介入游泳課程教學的成效、聽覺障礙學生的學習效果，以及研究者在行動過程中克服教學困境之省思與專業成長。研究參與者為一名國中重度聽覺障礙學生，介入教學期間，實施五週十節的多感官蛙式游泳教學，從實際行動中探索聽覺障礙學生在多感官游泳學習過程中所遇到的問題，透過教學者日誌、觀察員回饋單、影像資料與深度訪談等多元資料蒐集與分析，深入瞭解其教學策略的成效、研究參與者的學習效果，以及研究者教學歷程省思與專業成長。所得質性資料加以編碼處理並進行歸類分析，採三角檢驗法交叉檢核多元資料之可信度。所得結果如下：一、教學者善用教學策略助於提升聽覺障礙學生學習成效。二、多感官游泳教學對聽障學生的技能、認知、情意有良好的效果。三、透過行動研究使教學者提升體育教學專業能力。綜合上述研究結果，提出下列具體建議：一、教師設計豐富且有彈性的體育教學：教學前瞭解聽覺障礙學生的需求與限制，充分運用其他感官進行教學，適時給予正增強，提升學生參與動機。二、學校提供友善的學習環境：採單純教學環境，避免聽覺障礙學生不必要的視覺干擾。三、對未來研究建議：嘗試採用融合式的體育教學方式或運用其他體育教學項目，探討聽覺障礙學生的口語表達、人際互動、身體活動能力以及學習效果的變化情形。