學位論文

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    高中體育教師參與教師專業發展評鑑之個案研究
    (2011) 凃仲遠; Tu, Chung-Yuan
    本研究旨在探究瞭解個案學校辦理教師專業發展評鑑的實施情形，與個案學校體育教師的參與情形，進而探討評鑑計畫對體育教師的影響及所遭遇的問題，並藉由訪談結果了解教師對未來因應策略的看法。本研究採個案研究法進行研究，以台南市某高中為研究個案，以立意取樣的方式，選擇體育教師5位、評鑑推動小組成員5位，共10名教師為訪談對象，以「高中體育教師參與教師專業發展評鑑之個案研究訪談大綱」為主要研究工具，並透過半結構式訪談與文件分析等方式進行資料蒐集與整理。本研究主要結論如下： 一、 個案學校以申請高中優質化、均質化等補助款為主要目的，因此行政單位態度積極，在實際執行上卻缺乏完善的配套措施，教師多半被動參與並且消極應付。 二、 個案學校教師普遍贊同以形成性評量的評鑑目的，但對於目前個案學校所實施之評鑑層面、評鑑指標與評鑑方式…等，並未與行政單位達成共識。 三、 個案學校參與教師人數逐年增加，主要以兼任行政教師、代理教師以及重複參與的教師居多；體育教師參與評鑑比例甚高，雖然完成度低落，但多半肯定持續辦理評鑑計畫的正面效應。 四、 個案學校體育教師未能藉由評鑑的實施建立完善的評鑑機制，但增加了專業對話與教學分享的機會，初步建立個人教學檔案，並且重新省思體育評鑑的概念。 五、 個案學校體育教師對目前的教學檔案製作、評鑑指標以及評鑑次數和期程上有執行上的困難，並且缺乏他校體育科實施案例參考，質疑評鑑人員的專業性。 六、 個案學校缺乏全校共同時間辦理研習，導致教師對評鑑的認知不足，因而造成評鑑工作逐漸流於形式，在缺乏法源依據的情形下，難以拓展評鑑的新成員。 　　最後根據以上研究結論結合訪談結果，分別對教育主管機關、個案學校、體育教師及未來研究，分別提出未來願景與相關建議以供參考。
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    國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查
    (2010) 洪嘉穗; Chia-Shui HUNG
    本研究旨在瞭解過去曾參與「理解式教學工作坊」的國中培訓教師，在實務上的推展情形與所面臨的問題有哪些？以做為未來推展理解式教學之參考。研究對象：曾參加95、96、97年度「理解式教學工作坊」之國中體育教師(N＝53)。研究方法：採質量併行方式進行研究，其工具有「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查問卷」與「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查訪談大綱」。資料分析：(一)問卷部分：正式問卷共回收51份，回收率96.2%，所得資料以次數分配、百分比、平均數來進行描述性統計分析。(二)訪談部分：將訪談逐字稿加以編碼、歸納、分析，並與問卷結果做交叉比對分析。依據上述方法，得到以下結果： 一、在課程與教學的現況方面：(1)51位培訓教師對TGfU的教學理念，均抱以肯定之態度。目前實施率為 62.7%；而未能實施者有37.3%，其原因為：課程編排無法配合、場地器材不足、學校行政支持度低、欠缺評量方法與評量標準，以及班級配合度低。(2)所採用的教材以籃、排、羽、棒／壘為主，多數教師均符合理解式之教學流程，另在引導小組討論的部分亦能勝任，惟在提問技巧的掌握上與設計各項球類教學內容上，仍需在加強與學習。(3)在教學評量上，僅進階培訓教師的評量有符合多元性與真實性，且有使用修改後之GPAI。另外，由於多數初階培訓教師不熟悉評量的方法、標準與GPAI評量工具，因此有些初階教師並沒有進行教學評量。(4)同類型球類課程之編排，因學校有其行事與行政上的考量，因而無法配合。此外，場地器材與輔助教具呈現也不足之現象，其影響教學之成效與品質。 二、培訓教師知覺學生的學習成效方面：(1)學生在「學習動機、學習熱忱、瞭解球類比賽規則、思考與做決定、合作學習、溝通與傾聽、戰術理解、戰術執行」等學習成效上均有所提升。(2)學生在「動作技能」的學習成效上較無明顯提升。 三、培訓教師任職學校行政支援方面：(1)向學校申請購置器材與輔助教具的經費補助情況不佳。(2)學校之教務處、體育組長、體育教師同仁的支持度仍有提升的空間，因多數皆為心理上的支持，並無教學上實質的協助，長期而言將大幅降低培訓教師之施教意願與教學熱忱。 四、培訓教師所遇之困難與問題方面：(1)因受訓時數不足，因而在非專長球類項目的教學內容的設計上，其能力不足。(2)教學準備與比賽說明相當耗時，以及教學評量費時費力。(3)場地與單元教學時數不足，以及每週分開的2節體育課，不利於理解式教學之實施與推展，其影響教師教學成效與學生學習成效甚深。 五、培訓教師對日後推展所提之改善與建議方面：(1)定期舉辦分區之進初階研習與教學觀摩，以精進教學。(2)發展簡易評量表格與評量標準，並簡化GPAI評量工具。(3)對於推廣有功及積極參與之教師，給予記功嘉獎等實質鼓勵，以吸引更多體育教師願意投入理解式教學。(4)架設理解式教學網路平台，上傳各項球類之完整教案。(5)薦請推展單位與縣市教育局合作，共同規劃推展，並由縣市教育局發文至各校派員參加，讓更多體育教師接觸理解式教學，藉以達到理解式教學之普及化。