學位論文
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Item 國中情緒教育課程對學生執行功能、認知彈性、情緒智力、生活滿意之效果研究(2023) 王亭凱; Wang, Ting-Kai本研究旨在探討國中情緒教育課程對執行功能、情緒智力、生活滿意之效果。本研究以準實驗法對國中二年級學生進行為期6週的國中情緒教育課程，研究參與者，實驗組為某國中兩個班級的8年級學生，共55人（31男24女）；對照組為同一所國中8年級另外兩個班級學生共59人（32男27女）。實驗組班級於每週一節課的綜合活動領域輔導課程時間，進行6週情緒教育課程；對照組則於同樣時間進行其他主題之綜合活動領域輔導課程。研究工具使用「Cold-Hot Simon Task」執行功能平板電子化測驗、「認知彈性量表」、「情緒智力量表」和「生活滿意度量表」。本研究以單因子共變數分析檢驗研究假設，研究結果顯示實驗組在Cold-Hot Simon Task平板電子化測驗中的「冷抑制」、「熱抑制」及「彈性」指標無顯著提升效果，但在認知彈性量表表現、情緒智力量表表現、生活滿意度量表表現上皆呈現顯著提升的效果。最後，研究者依據研究結果針對未來進行執行功能訓練研究與教學實務提出建議。Item 高中生目標感狀態與學校因素及心理適應之關聯研究(2021) 楊悅恩; YANG, Yue-En本研究旨在探討高中生目標狀態類型與生活滿意度、憂鬱情緒及學校脈絡因素（學校歸屬感、導師支持、同儕支持）的關聯，並探討學校生活經驗對高中生目標感發展的影響。本研究使用混合研究法之序列混合設計，先收集問卷資料以探究高中生目標狀態的類型及各類型與研究變項的相關性，再使用半結構性訪談以探討學校生活經驗對高中生目標感發展的影響。研究對象來自苗栗縣某公立高中，共針對446位學生（男生164人、女生282人）進行問卷填答，其中有20位學生（男女各半）並於相隔一年之後接受訪談。研究工具為青少年生活目標感量表、生活滿意度量表、憂鬱情緒量表、學校生活經驗量表，以及青少年目標感訪談題目。量化分析結果如下：（1）目標定向型學生的生活滿意度、情緒適應、學校歸屬感、導師支持及同儕支持皆為最佳；（2）目標混淆型學生的生活滿意度、學校歸屬感、導師支持及同儕支持皆為最低；（3）目標未定型學生之學校歸屬感僅高於目標混淆型，而憂鬱情緒則是在四種類型中偏高；（4）目標早閉型學生的生活滿意度和導師支持顯著高於目標未定型與目標混淆型，而憂鬱情緒亦顯著低於目標未定型與目標混淆型。質性分析歸納出高中生目標狀態類型變化的四種模式：（1）目標狀態類型維持高確認及高尋找程度；（2）目標狀態類型由低確認程度改變為高確認程度；（3）目標狀態類型由低尋找程度改變為高尋找程度；（4）目標狀態類型由較高的確認或尋找程度改變為較低的確認或尋找程度。本研究之重要研究貢獻為：（1）深入了解高中生目標感發展歷程，讓後續研究者以及實務現場的教師能更了解此時期學生的目標感發展狀態及不同變化模式之特色；（2）針對學校脈絡因素進行了解，並針對不同目標狀態類型的學生之輔導策略提出實務建議；（3）採用混合研究取向進行研究，透過量化資料與質性資料的相互佐證，增加對高中生目標感發展歷程的全面性了解。