學位論文

本研究旨在瞭解目前國中綜合活動學習領域輔導活動課程之核心內容知識，主要利用內容分析法針對現行國中育成、南一、康軒與翰林等綜合活動教科書進行分析與比較，同時運用訪談對該領域教師進行晤談，以瞭解其對輔導活動相關教材之看法，並與分析結果交互檢證與討論，並採三角校正提升研究信效度。其具體發現如下：一、四版本綜合活動教科書輔導活動課程皆以「自我探索」為主要課程主題類目，且多為「生涯探索」次類目主題內容。研究結果顯示教科書主題符合課程綱要要求，但無法明確說明輔導活動的核心內容知識。而課程多集中在生涯探索主題內容，整體內容有分佈不均的現象。二、受訪教師認為輔導活動課程的意義理念應以「自我」為主，以學生的發展階段及需求來安排適切的課程主題與內容，而輔導活動的「活動」只是手段，其目的是藉由「活動」的進行，引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智及行為運作，將知識轉化為能力。所以，輔導活動課程的核心是在重視「人」的獨特性展現。三、「體驗、省思與實踐」即為Bloom所提之「後設認知」知識向度以「應用」的認知歷程向度展現之具體表現；而「自我探索」、「生涯探索」便是讓學生可以連結回歸自我，以達「後設認知知識」目標的工具。所以，輔導活動課程之核心內容知識屬於後設認知知識。最後則對針對國中綜合活動領域輔導活動教師教學、教科書編寫、師資培育機構在養成教師，以及後續研究提出建議以供參考。

本研究主要目的是：一、分析現有綜合活動學習領域課程評鑑規準的內涵及特性；二、編製「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」；三、撰寫「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的補充說明；四、評估「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的有效性。為達到上述的研究目的，研究者採用內容分析、訪談、問卷以及統計分析等四種研究方法進行研究。以下分為四個部分加以說明。第一部分主要針對研究目的一，首先研究者閱覽相關文獻，分析現有的綜合活動課程評鑑規準，整理歸納出它們的內涵與特性，並且瞭解各評鑑規準的差異。第二部分主要針對研究目的二，先進行第一次的綜合活動教師訪談，瞭解教師對綜合活動的理解程度，並且整理歸納教師對於綜合活動課程評鑑規準的看法及建議。之後參考教師意見，及第一部分所歸納出的現有綜合活動課程評鑑規準的特色，進行本研究評鑑規準的編製；完成本研究之評鑑規準後，進行問卷資料的蒐集，以瞭解本研究之評鑑規準的信效度結果，此外，也從問卷的開放式問題中蒐集教師的意見，作為本研究之評鑑規準補充說明的依據。第三部分主要針對研究目的三，研究者綜合歸納問卷回收的教師意見，以及整理分析第二次綜合活動教師訪談的結果，撰寫成「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的補充說明。第四部分主要針對研究目的四，研究者邀請綜合活動教師利用本研究之「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」評審三篇參賽的自編教材，瞭解教師利用本研究之評鑑規準進行教材評鑑的結果，是否與由專家學者進行評審的比賽結果意見大致相同，以瞭解本研究之評鑑規準的有效性。綜合研究結果，本研究的主要發現如下— 一、現有綜合活動學習領域課程評鑑規準的內涵及特性： 1、現有綜合活動課程評鑑規準內容多從「課程理論」建構而來。 2、現有綜合活動課程評鑑規準較忽略「教學活動」與「教學評量」的重要。 3、現有綜合活動課程評鑑規準部分內容未能符合綜合活動理念。 4、現有綜合活動課程評鑑規準均缺乏信效度資料。二、本研究「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的內涵及特性： 1、本研究之評鑑規準的功能包括：（1）提供教師選用教科書的評鑑指標。（2）提供教師自編教材的評鑑依據。（3）提供量化的評鑑結果。 2、本研究之評鑑規準的特色包括：（1）突顯出綜合活動學習領域的特色。（2）同時重視「課程內涵」與「教學策略」的評鑑。（3）評鑑指標同時具有評鑑教科書及自編教材的功能。（4）提供「使用建議」給教師參考。（5）各項評鑑規準均提供「補充說明」讓教師瞭解評鑑內容。（6）具有教導教師瞭解綜合活動課程理念的功能三、本研究之「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」實際應用的結果： 1、可提供教師作為評鑑教材的指標 2、可幫助教師瞭解其自編教材是否達到基本水準 3、符合綜合活動教師的實際需求且使用方便最後，研究者歸納研究結論，並提出研究結果應用及未來相關研究之建議，作為學校教師教學實務以及未來研究之參考。

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