學位論文
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Item 台灣與紐西蘭父母教養型態及教師課堂互動對幼兒情緒調節能力影響之研究(2011) 黃美齡; Michelle本研究之主要目的是為探討台灣與紐西蘭父母的教養型態及教師與孩童互動策略對幼兒情緒調節能力之影響。為瞭解以上概念，本研究採用了Parenting Style and Dimension Questionnaire (PSDQ: Robinson et al, 1995)及Emotion Regulation Checklist (ERC: Shields& Cicchetti, 1998)，以台灣北、中、南三區及紐西蘭大奧克蘭地區三至六歲兒童與其父母與教師進行調查。其中，在台灣回收的有效問卷有253份，紐西蘭則有150份。此外，本研究亦分別觀察兩國共六間不同課室，共15位老師之教學情形，並對教師進行半結構式訪談。藉由積差相關，多元迴歸，單因子多變量變異數分析，質性分析等方式來瞭解問卷與訪談中所呈現之父母教養型態、教師互動策略與幼兒情緒調節之間的關係。 本研究主要發現如下： 一、整體而言，台灣與紐西蘭的父母均使用民主性教養型態居多。 二、民主式教養型態與幼兒正向情緒調節能力有正相關，而權威性與放任性教養型態則與負向情緒調節能力有正相關。 三、民主性教養方式能有效的預測幼兒的正向情緒調節能力。 四、課堂觀察結果發現紐西蘭的幼教課程大綱對照顧與強化幼兒情緒能力方面有完整規劃與方向，紐西蘭當地教育部亦有相關的刊物輔助教學。 最後，依據研究結果針對台灣目前進行的幼托整合計畫之教師與政策提出日後可參考之作法。Item 母親後設情緒理念、教養態度對青少年憂鬱傾向的影響：青少年情緒調節能力的角色(2006) 邱雅沂; Chiu,Yai本研究目的為探討青少年情緒調節能力在母親後設情緒理念、教養態度對青少年憂鬱影響之角色，並藉由此次調查來評估目前青少年的憂鬱狀況，以探討形成青少年憂鬱傾向的危險因子。 研究對象為台灣地區十五所公立高中職校一或二年級學生及其主要照顧者，共計有549對親子配對完整資料進行量表施測及分析。在研究工具部分，青少年樣本填答「情緒調整量表」、「雙親教養態度量表」以及「青少年憂鬱量表」，而其主要照顧者填答「父母後設情緒理念量表」。本研究以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、雪費法事後比較、Pearson相關及結構方程模型為分析方法，對所收集的資料進行統計分析與結果討論。 研究結果顯示： （一）具有憂鬱症狀且需要專業人員進一步評估之高憂鬱傾向的青少年188名，佔全體總樣本比例的16.2%，顯示超過一成六之青少年具有高憂鬱傾向。青少年的性別在其憂鬱傾向上沒有顯著差異影響。 （二）在青少年情緒調能力的五個因素（情緒效能、情緒表達、情緒反省、調整策略及覺察控制）方面，青少男的情緒效能與情緒反省因素上的得分比青少女好，其他三個因素（情緒表達、調整策略、覺察控制）則無性別效果上的差異。 （三）青少年情緒調節能力的中介效果，係存在於母親後設情緒理念的情緒教導型、摒除型及母親關愛與青少年憂鬱傾向之間，即當母親持有教導型的後設情緒理念時，越能表現出關愛的教養態度，這些正向的態度與行為有助於青少年情緒調節能力的生成，並進而防治憂鬱傾向的發生；但在母親持情緒摒除型的態度時則效果相反。再者，青少年情緒調節能力並沒有在母親教導型、摒除型的後設情緒理念、保護的教養態度與青少年憂鬱傾向之間扮演中介角色；若從路徑顯示結果來看，母親情緒教導型、摒除型理念會分別降低或有助於對青少年的過度保護教養態度，而當母親保護青少年的教養態度越高時，則越可能促發青少年的憂鬱傾向。 （四）母親後設情緒理念的不干涉型與母親教養方式、青少年情緒調節能力及憂鬱傾向間均無顯著關聯，然而母親的情緒失控則與青少年憂鬱傾向有直接的影響路徑關係。 最後，根據研究結果，本文對家長、學校及研究者提出相關的具體建議以供參考。Item 國中生親子嘲笑風格與父母教養態度之相關研究(2013) 黃怡婷本研究旨在探討國中生嘲笑風格、父母嘲笑風格與其知覺父母教養態度之關係。以「中文版嘲笑風格量表」、「雙親教養態度量表」為研究工具，採立意取樣，抽取九校776組國中生與其父母，回收之後獲得國中生有效樣本647人，父親有效樣本240人，母親有效樣本230人，父母親配對之樣本共計112組。結果顯示： 一、國中男生比女生更具「喜被笑」、「喜笑人」嘲笑風格；國中女生則比男生更具「怕被笑」嘲笑風格。 二、國中生知覺到母親的教養態度比父親更具「關懷」與「保護」。 三、夫妻嘲笑風格大致上呈現相似型。 四、父親越具「喜被笑」嘲笑風格，則父親教養態度越呈現「關懷」；母親越具「喜笑人」嘲笑風格，則母親教養態度越不傾向「關懷」。 五、父親「怕被笑」嘲笑風格能正向預測國中生「怕被笑」嘲笑風格，母親「喜被笑」嘲笑風格能負向預測國中生「怕被笑」嘲笑風格。 六、父親「喜笑人」嘲笑風格能正向預測國中生「喜笑人」嘲笑風格，父親與母親教養態度中「關懷」能負向預測國中生「喜笑人」嘲笑風格。 根據結果，本研究提出若干建議，以供教育輔導與未來研究之參考。Item 貧困家庭青少年知覺父母管教方式、家庭系統分化與情緒調整之相關研究(2016) 張詩涵; Chang, Shih-Han本研究旨在探討貧困家庭青少年父母管教方式、家庭系統分化及情緒調整間的相關性，以及背景變項在家庭系統分化與情緒調整間的調節效果。本研究採用問卷調查法進行，以「父母管教方式量表」、「家庭系統分化量表」和「情緒調整量表」三種量表施測，對財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會南台北家扶中心扶助之青少年進行，發出 177 份問卷，有效問卷 101 份(回收率 57%)。以描述統計、單因子變異數分析、卡方考驗與迴歸分析進行統計分析並考驗研究假設，主要研究發現為： 1.不同背景變項(性別、家庭結構及扶助年數)貧困家庭青少年在知覺父母管教方式、家庭系統分化及情緒調整間無顯著差異（p＞0.05）。 2.貧困家庭青少年背景變項在家庭系統分化程度與情緒調整間有顯著調節效果。 (1)性別：男性貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整會有顯著調節效果(t=4.85，p=0.00＜0.01)；女性貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整間調節效果未達顯著（t=1.25，p=0.22＞0.05）。 (2)家庭結構：雙親之貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整有顯著調節效果(t=2.94，p=0.01＜0.01)；與母親或外祖母同住之貧困單親家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整間亦有顯著的調節效果(t=2.97，p=0.00<0.01)；父親或外祖父同住之貧困單親家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整無顯著調節效果(t=1.27，p=0.22＞0.01)。 (3)扶助年數：扶助年數 5 年以下貧困家庭青少年之家庭系統分化與情緒調整間調節效果達顯著(t=3.50，p=0.00＜0.01)；超過 5 年扶助年數貧困家庭青少年之家庭系統分化與情緒調整間調節效果達顯著(t=2.00，p=0.05＜0.05)。 3.貧困家庭青少年之家庭系統分化及父母管教方式可預測 60%情緒調整能力。 本研究最後依據上述研究結果加以討論，並針對助人工作者及未來研究提出具體建議，以供專業輔導人員及未來研究者參考。Item 國中生知覺父母教養態度、臉書涉入程度與人際關係之相關研究(2015) 謝雯玲; Hsieh, Wen-Ling本研究旨在探討國中生 知覺父母教養態度 、臉書涉入程度與人際關係之研 究。本研採便利抽樣方式，以調查法進行問卷資料蒐集三所公立國中七、 八九年級男女學生為樣本，有效共 九年級男女學生為樣本，有效共 九年級男女學生為樣本，有效共 九年級男女學生為樣本，有效共 818 人(男生 391人，女生427人)。研究工具包括「知覺父母教養態度 量表」、「 量表」、「 量表」、「 臉書 涉入程度量表」、「中學生人際關 涉入程度量表」、「中學生人際關 涉入程度量表」、「中學生人際關 係量表」 。所得資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、相關、迴歸等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 一、 不同性別、臉書登入頻率、臉書使用時間、臉書使用動機的國中生在知覺父母教養態度上有顯著差異。 二、 不同性別、臉書登入頻率、臉書使用時間、臉書使用動機的國中生在臉書涉入程度上有顯著差異。 三、 不同性別、臉書登入頻率、臉書使用時間、臉書使用動機的國中生在人際關係上有顯著差異。 四、 國中生 知覺父母教養態度 與臉書涉入程度有顯著 正相關。 五、 國中生 知覺父母教養態度 與人際關係有顯著正相。 六、 國中生 臉書涉入程度與人際關係有顯著正相。 七、 國中生 知覺父母教養態度 與臉書涉入程度對於人際關係有預測力。 最後， 研究者依據本結果加以討論，並提出 相關具體建議 做為國中生親職教育、輔導工作及未來研究參考。