學位論文
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Item 香港Y世代父母教養信念及行為的代間異同(2023) 楊卓霖; Yeung, Cheuk Lam本研究旨在探討香港Y時代父母教養的代間傳遞。儘管不少西方研究證明，上一代的父母通過養育子女可以將不同的教養信念和行為傳遞給他們的孩子。而且，有許多西方研究人員進行了許多有關教養的代際傳遞的連續及不連續性的相關研究，但過去幾十年有關於香港父母的教養的代際傳遞的相關研究尚少。本研究目的主要探討香港兩代父母的教養孩子的信念和行為之間的異同。本研究通過立意抽樣方式蒐集了十位在香港出生於Y世代的父母作為研究參與者。研究者與所有研究參與者以粵語進行半結構形式的深度訪談。本研究之結果： 一、父母的角色及責任：男性參與者與上一代相比，他們有比較多參與育兒子女，家庭分工也變得不明確。然而，女性參與者持主要照顧者及工作的雙重角色。參與者如同其父母仍然視養育子女為自己的責任，同時承擔與其父母不同的責任。 二、紀律和服從：大部分的參與者強調採用以「以兒童為中心」之教養觀，「聽話」的定義已與其父母的年代有所不同。他們採用多元化的管教策略，期望培育子女成為具有批判思考能力的人，為他們在現今及未來社會中茁壯成長做好準備。 三、情感表達：在對子女情感的表達上，參與者對直接性的表現與其父母的年代有了層面上的不同與轉換。在參與者中亦存在群體差異，大部分的參與者強烈強調他們以直接和外顯的方式表達愛，然而有三位父親參與者仍然如同其父母愛在心裡口難開。 四、教育：在現今的香港，教育仍然被視為是一個重要的因素。參與者在自己的能力範圍內為子女提供良好的環境和機會，就像其父母一樣。然而，參與者與其父母相比，不太可能且不願意利用心理壓力來推動子女在學業上取得優異的成績。五、社會情緒發展：參與者與其父母一樣強調培養孩子成為「好人」，例如：具備基本禮儀，明辨的能力，以及維持良好的人際關係。Item 父母教養信念、家庭學習環境與幼兒情緒能力：三至五歲幼兒之追蹤研究(2021) 陳美姿; Chen, Mei-Tzu本研究旨在探討華人父母教養信念（parenting beliefs），經提供家庭學習環境（home learning environment）教養行為中介，對幼兒之情緒能力（emotional competence）能力軌跡發展之影響。研究目的有三，其一為瞭解父母的教養信念、家庭學習環境及幼兒情緒能力的狀況；其二為瞭解父母教養信念、家庭學習環境與幼兒情緒能力的關聯；其三在探究家庭學習環境在父母教養信念與幼兒情緒能力發展的中介效果。研究樣本資料取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫，幼兒發展調查資料庫建置計畫之第一波36月齡，第二波48月齡原始數據（張鑑如，2019），及第三波60月齡原始數據，經向計畫研究團隊申請，審查核准後由計畫研究團隊提供使用。整合 36 月齡兒童第一至三波的家長問卷資料，並選擇填答者為父母、繼父母及養父母，且三波同一填答者之有效樣本共 1,464 人。資料分析以HLM7.3進行階層線性模型分析，瞭解父母的教養信念、家庭學習環境及幼兒情緒能力的狀況；並以Mplus 8.0軟體進行結構方程模式（SEM）分析家庭學習環境在父母教養信念與幼兒情緒能力發展軌跡的中介效果。研究結果顯示，父母的教養信念、家庭學習環境及幼兒情緒能力的狀況，結果：（一）臺灣幼兒的父母深植「嚴管勤教」的教養信念，但不持高「成就期待」；（二）臺灣幼兒的父母重視家庭學習環境之「環境多樣」、「學習刺激」及「學習材料」的提供；（二）父母「管」及「成就期待」的教養信念，隨著幼兒的成長逐漸增強；（四）家庭學習環境及幼兒情緒能力，隨著幼兒的成長逐漸增提升。另外，家庭學習環境在父母教養信念與幼兒情緒能力發展軌跡的中介效果，研究結果：（一）父母「教」之教養信念起始點愈高，幼兒「情緒表達」能力的起始點較佳；（二）父母「成就期待」之教養信念增加愈快，幼兒「情緒理解」的發展速度愈快；（三）家庭學習環境起始點及發展速度，對幼兒情緒能力起始點及發展速度皆有正向影響；（四）家庭學習環境在父母「教」及「成就期待」教養信念與幼兒情緒能力發展軌跡具中介效果。「教」教養信念愈高的父母，愈提供良好家庭學習環境，有利於幼兒情緒能力的發展；「成就期待」教養信念愈低的父母，愈提供良好家庭學習環境，有利於幼兒情緒能力的發展。