教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 「結合動機之時間管理課程」對國小高年級學生學習動機與時間管理之影響(2007) 王麗華; Lihua Wang本研究旨在探討「結合動機之時間管理課程」對國小高年級學生的學習動機與時間管理之影響。主要目的有四：（一）設計一套適合國小高年級學生學習的「結合動機之時間管理課程」。（二）探討「結合動機之時間管理課程」對國小高年級學生的學習動機與時間管理之影響。（三）分析學生與家長對「結合動機之時間管理課程」的感受及想法。（四）根據研究發現，歸納結論與提出建議，以作為未來研究以及教師教學與輔導之參考。 本研究採準實驗單因子設計，以臺北市某國小五年級學生57人為研究對象，其中實驗組28人，控制組27人，實驗組接受為期六週，每週三節課，共計720分鐘的實驗課程之處理，而控制組則進行綜合領域原有之課程。研究以「國小學童時間管理量表」及「國小學童學習動機量表」為研究工具，分別於課程實施前後進行前、後測，再將所得資料以獨立樣本單因子共變數分析進行統計處理，並輔以「活動回饋單」、「課程總回饋單」、「學生訪談分析」、「家長回饋單」以及「教師省思札記」等質性資料，以了解教學實驗之效果。主要研究發現如下： 一、「結合動機之時間管理課程」能夠有效提昇學生的時間管理行為，尤其以「事情本身」分量表提昇效果最大。 二、「結合動機之時間管理課程」能夠有效的提昇學生的學習動機，尤其以「動機來源」部分效果最為明顯。 三、實驗組學生對「結合動機之時間管理課程」表示認同與喜愛，並且認為對其在認知、情意及實踐等層面上均有所助益。 四、家長對「結合動機之時間管理課程」抱持著認同而肯定的態度。 最後，根據本研究結果加以討論並提出具體建議，以作為未來教育輔導與相關研究之參考。Item 國民中學導師時間管理之研究(2003) 郭清榮本研究旨在探討我國國民中學導師時間管理的現況，以作為改進國民中學導師時間管理的參考，進而提昇教師的教學效能。具體言之，本研究的目的有下列四項： （一）.探討國中導師的職責與時間管理的相關理論與研究； （二）.瞭解國中導師時間管理的現況； （三）.探討國中導師時間管理的策略運用； （四）.提出結論與建議，做為國中導師時間管理的參考。 為達成上述目的，本研究編製「國民中學導師時間管理調查問卷」，以台灣地區二十一個縣市與台北市、高雄市兩個院轄市之國民中學導師為對象（不含私立學校、完全中學之國中部及籌備中之學校），抽取150所學校1000位國中導師實施問卷調查，回收率82.0﹪，可用率78.9﹪，所得資料加以統計分析。本研究另訪談北部地區十位國中導師，更深入瞭解國中導師「時間管理策略」之運用。 根據文獻分析、問卷調查與訪談研究結果，得到以下的主要研究發現： 在國中導師的時間管理策略之運用方面 （一）時間掌控 台灣地區國民中學導師，在時間掌握方面，只有中等的水準。 （二）時間規劃 台灣地區國民中學導師，在時間規劃方面，只有中等的水準。 （三）教學管理 台灣地區國民中學導師，在教學管理方面，達到中上的水準。 （四）溝通管理 台灣地區國民中學導師，在溝通管理方面，達到中上的水準。 （五）會議與文書 台灣地區國民中學導師，在會議與文書方面，只有中等的水準。 （六）班務管理 台灣地區國民中學導師，在班務管理方面，達到中上的水準。 （七）校務參與 台灣地區國民中學導師，在校務參與方面，相對偏低未達中等的水準。 根據研究結論，對「國民中學導師時間管理」，提出以下之建議： 一、對教育行政機關之建議 （一）建立與實施教師的分級制度，增進資淺導師對時間管理策略的運用 （二）減少非教學工作的干擾，強化導師工作效能的提昇 （三）落實教訓輔三合一的制度，增進導師輔導的效能 二、對學校之建議 （一）充實與改善教學的環境與設備，提供導師有利工作條件 （二）改變學校時間的規範模式，有利於教師未來的專業發展 （三）重視時間管理課程的研習，增進導師的附加價值 三、對國民中學導師之建議 （一）培養良好的時間管理能力，減輕工作壓力 （二）建立正確的時間管理觀念，豐富教學內涵 （三）增進個人資訊素養，運用現代科技於教學Item 桃園縣國民中學教師兼行政人員 時間管理與學校效能關係之研究(2011) 曾學鉦; Tseng HsuehCheng本研究旨在探討桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能之關係，期望能夠提供國中教師兼行政人員未來在教學及行政運作上之參考。本研究採用問卷調查法進行研究，首先進行文獻分析與相關研究探討，據以編修研究工具「桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能調查問卷」。本研究以桃園縣公立國民中學教師兼行政人員為調查對象，發放問卷430份，有效樣本為353份，藉由SPSS 17.0 for Windows 軟體分別以描述性統計分析、 t考驗、單因子變異數分析、Scheffe’ method 事後比較、Person 積差相關等方法，進行調查資料的統計分析。最後根據調查結果，歸納出本研究之研究結論。 本研究根據調查結果，歸納出以下五項結論： 一、受試之桃園縣國民中學教師兼行政人員對時間管理的知覺程度偏向中高得分，其中 以「時間規劃與運用」、「人際互動與溝通」得分最高。 二、 受試之桃園縣國民中學教師兼行政人員對學校效能的知覺程度偏向中高得分，其 中以「行政績效品質」較佳。 三、不同性別、年齡、婚姻、職務、行政年資及學校所在地區之桃園縣國民中學教師兼 行政人員對時間管理的認知有明顯的差異。 四、不同年齡、婚姻、職務、行政年資、學校所在地區及學校規模之桃園縣國民中學教 師兼行政人員對學校效能的認知有明顯的差異。 五、桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能關係密切，行政人員良好的時 間管理，有助於提升學校的效能。 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關與國中教師兼行政人員提出參考建議。 關鍵字：國民中學教師兼行政人員、時間管理、學校效能Item 大學生時間分配、社會支持來源、心理狀態、健康行為與自覺安適狀態之相關因素研究(2005) 莊惠雯本研究目的在了解大學生之時間分配、社會支持來源、心理狀態、健康行為與自覺安適狀態現況，並探討其相關因素，研究採結構式問卷進行調查，以全國十一所大專院校之一至四年級學生共1422人為研究對象，其中1299份為有效問卷，研究結果歸納如下： 一、 研究對象課餘時間分配的總時數平均為22.65小時，幾乎96.6％的人都會花費時間在娛樂上，但僅少數人會參加有意義的活動，如宗教活動（15.9％）、當義工（14.5％）。會影響研究對象時間分配之因素有「學校」、「類組」、「性別」、「居住情況」。 二、 研究對象獲得約中等程度的社會支持。主要來自家人與同儕。主要影響社會支持來源的因素與時間分配相同。 三、 研究對象自覺壓力平均屬於中等程度，而約有八成一的人有憂鬱傾向。自覺壓力的顯著預測因子為「性別」、「年級」；自覺憂鬱與所有個人因素皆無顯著的關係；且自覺壓力與自覺憂鬱間有顯著相關性。 四、 研究對象的週吸菸率為7.2％；飲酒率為6％；有規律運動習慣者佔32.5％，完全沒運動者佔35.8％；飲食習慣尚可，表現較差的行為包括：沒有服用維生素或礦物質補充劑、沒有吃適量奶類、適量水果以及常吃宵夜及零食等；平均睡眠時數屬於正常範圍，但作息不正常、熬夜的情形很普遍。整體健康行為之顯著預測因子為「身體質量指數」、「居住情況」、「社經地位」；吸菸行為之顯著預測因子為「學校」、「居住情況」、「性別」、「類組」；飲酒行為之顯著預測因子為「社經地位」、「性別」；飲食行為之顯著預測因子為「社經地位」；運動行為之顯著預測因子為「性別」；睡眠行為之顯著預測因子為「居住情況」。且有無吸菸、飲酒、飲食、運動與身體質量指數皆呈正相關。睡眠行為與自覺壓力及自覺憂鬱都呈負相關。 五、 研究對象的自覺安適狀態整體程度並不佳，比美國大學生差，各層面以「生理」層面自覺最佳，最差的則為「社會」層面。而顯著影響研究對象自覺安適狀態之因素有「身體質量指數」、「性別」；且社會支持來源、健康行為與自覺壓力都與自覺安適狀態有顯著正相關。 六、 研究對象健康行為的重要預測變項依影響力大小排序：以「社會支持來源」最具有解釋力，其次是「居住情況」及「成績」，其餘依次為身體質量指數正常者、性別、學校、父母社經地位、自覺憂鬱、身體質量指數過重者、年級。 七、 研究對象整體的健康行為與自覺安適狀態有顯著正相關。但各分項健康行為可解釋各分項自覺安適狀態的變異量並不高。 本研究發現，研究對象整體自覺安適狀態不佳，比美國大學生差，建議未來可以依循健康促進學校的概念，從校園著手，提升大學生整體之健康行為及自覺安適狀態。Item 父母教養行為、時間管理對國中小階段子女自律學習之影響(2015) 黃資君; Huang, Tzu-Chun本研究旨在探討父母教養行為與時間管理對子女自律學習之影響，自律學習分為內在歷程取向、行為取向以及環境取向三層面，父母的教養行為則分為施予子女的挑戰、自主以及應變三層面。本研究以問卷調查法，針對全台灣地區國小五年級至國中二年級之學童為對象，讓子女評估自我學習行為以及覺察父母日常在教養和時間管理上的行為表現，並透過方便取樣回收有效樣本共252份。研究發現如下： 一、子女自律學習表現普遍為佳 國中小階段的子女，在自律學習的行為表現普遍為佳，其中以環境取向的平均得分顯著低於行為取向與內在歷程取向。在「子女性別」變項上，男女於不同層面的表現各有所長，男生較善於運用內在歷程取向的方法、女生則是行為取向，相較下女生以行為取向及環境取向的表現顯著優於男生，但內在歷程取向無顯著差異。以「就學階段」而言，國中與國小在各層面的表現無顯著差異。此外，「父母教育程度」與子女自律學習表現呈正相關。 二、子女知覺父母教養行為與時間管理普遍為佳 國中小階段子女知覺父母教養行為與觀察父母時間管理的程度普遍均為佳，教養行為部分以施予子女的應變教養之平均得分顯著最高，次之為自主教養，而挑戰教養的平均得分最低。 三、父母教養行為、時間管理對子女自律學習具正向影響力 將背景變項控制後，國中小階段子女知覺父母教養行為與觀察父母時間管理的表現，均能顯著解釋對自律學習中內在歷程取向、行為取向以及環境取向的正向影響。教養行為部分，主要受到父母挑戰教養與自主教養的影響，而應變教養雖不具顯著解釋力，但與子女自律學習各取向之表現呈顯著正相關。