教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 以學生觀點為主軸的社團評鑑方向之探究(2025) 蕭孟平; Hsiao, Meng-Ping社團參與乃是大學生涯重要經歷之一，過程除了和夥伴建立深厚友誼、擁有深刻回憶外，還能學習各種課外專業技能知識。然社團若要健全發展，勢必需要一檢測評估標準，藉以知曉社團運作狀況從而改善。本研究旨在探討學生對現行社團評鑑之看法及收穫，期望瞭解大學生對該制度之想法見解，並在未來建構一以學生觀點為主軸之社團評鑑方式。研究目的有三：一、瞭解現行社團評鑑之概況；二、探討社團幹部對社團評鑑制度之看法；三、依研究結果提出社團評鑑制度修正參考與實務建議。本研究方法採半結構式個別訪談，邀請16位參與112年或113年全國社團評鑑之社團幹部參與，探詢學生角度真實看法。研究結果歸納為社團評鑑之目的功能、指標項目、評量方式、參與動機、結果運用、收穫學習和問題困難。重要結論如下： 一、社團評鑑之目的功能：具備「檢視運作」、「統整資料」、「觀摩交流」、「良性競爭」和「傳承延續」之目的。 二、社團評鑑之指標項目：現行指標「內容合理宜延續」、「配分比重宜修改」、「屬性類別宜獨立」、「社團特色宜凸顯」、「團隊凝聚宜呈現」，另闡述對現行「共通性」、「社團活動績效」與「現場詢答」評分項目之意見。 三、社團評鑑之評量方式：宜以多元化方式進行，如「文書資料」、「現場詢答」、「增加動態及影片展示」、「評委實際走訪視察」、「現場佈置」、「資料電子化」以及「建立進步獎與合格制」。 四、社團評鑑之參與動機：包括「確保社團資源」、「累積相關經驗」、「檢視社團運作」和「產生目標爭取榮耀」。 五、社團評鑑之結果運用：涵括「增進自我肯定並有利於未來就業求職」、「使學校瞭解社團運作提供指導與獎勵」、「提升宣傳曝光率增加招生或額外機會」與「提供成長中社團補助以免惡性循環」。 六、社團評鑑之收穫學習：包含「強化專業技能認識社團脈絡」、「增進口條表達和交流機會」及「增加團隊凝聚留下美好回憶」。 七、社團評鑑之問題困難：涵蓋「社團傳承斷層造成資料缺漏」、「社團評鑑指標內容空泛不明確」、「工作和時間分配具挑戰性」、「資料繁瑣」，以及「社團幹部投入度低」。Item 臺北市高中職童軍團運作現況及其滿意度之研究(2011) 盧鵬; LU PERNG本研究的主要目的，在探討臺北市高中職學生參與童軍團的背景變項，瞭解臺北市高中職童軍團運作的現況及對團滿意度的情形，最後比較分析不同背景變項的團員對其童軍團滿意度的差異情形。根據上述研究動機，本論文的研究目的分述如下： 本研究主要以問卷調查法進行研究，以臺北市高中職學生實際參與童軍團團務運作之童軍團團員為研究對象，並以自編之「臺北市高中職童軍團運作現況及其滿意度調查問卷」為研究工具，進行研究。研究資料分析，分別以次數分配、百分比分析、算數平均數、標準差、ｔ考驗分析、單因子變異數分析、薛費事後比較及皮爾遜積差相關等統計分析方法，進行假設考驗，最後根據研究發現提出結論及建議。 綜合文獻探討及研究結果獲得以下結論： 一、臺北市高中職童軍團運作現況 （一）童軍團員對童軍團組織運作及學校行政資源，包含團組織運作、團長、行政資源等各面向之認同程度，大致認為很同意。 （二）臺北市高中職童軍團團員在運作現況認知程度上，會因為性別、目前擔任職務及參加年資等背景變項的不同而有所差異。 二、童軍團團員滿意度情形 （一）團員對整體滿意度實際狀況之認知程度，大致認為滿意。在團員、工作、組織及制度等各面向實際狀況之滿意程度趨向「滿意」，介於滿意至非常滿意之間。 （二）團員對整體滿意度現況認知程度上，會因為年齡、參加童軍年資及參與時間等背景變項的不同而有所差異。 三、童軍團團員參與運作及其滿意度之相關情形 臺北市高中職童軍團團員參與運作及其滿意度之各個面向均呈現正相關，且均達到顯著水準，可知高中職童軍團團員在整體及各面向的參與運作現況，與整體及各面向的滿意度之間有密切的關係，亦即社團參與度愈高者，其滿意度愈佳。 最後依據研究結果歸納之結論，分別對教育行政機關、高中職學校、縣市童軍會、童軍團以及後續相關研究者提出具體參考的建議。Item 大學生社團參與、社團運作及社團評價之研究-以淡江大學社團學生為例(2005) 李美蘭; LEE, MEI-LAN本研究主要目的在瞭解淡江大學參與社團學生之現況，並探究不同個人背景變項（性別、就讀學院、年級、住宿情形、父母教育程度、父母態度、高中社團經驗、每週固定打工、每週固定上網）的淡江大學社團學生在社團參與、社團運作及社團評價之差異，不同社團參與變項（參與數量、參與屬性、參與年資、參與職務、每週參與時數）的淡江大學社團學生在社團運作、社團評價之差異，社團參與、社團運作與社團評價之間的關係，及個人背景變項、社團參與、社團運作對社團評價的預測力。 本研究係以自編之「大學生社團參與、社團運作及社團評價之研究問卷」為研究工具，並以參加淡江大學各類型社團的學生為研究對象，研究發現歸納如下： 一、受試的淡江大學社團學生中，以工學院和管理學院學生及二、三年級學生人數最多， 80％的學生在高中即參加社團，73.3％的學生沒有打工佔，97.0％的學生會固定上網。68.4％的學生僅參與1個社團，參與年資以2年內為最多，每週參與時數為8小時以內。 二、不同性別、就讀學院、年級、住宿情形、父母態度、高中社團經驗、有無打工的社團學生在「社團參與」有顯著差異。 三、不同學院、年級、父母態度、上網與否、參與屬性、每週參與時數的社團學生在社團運作中的「組織經營」有顯著差異。 四、不同年級、母親教育程度、父母態度、參與年資、參與職務及每週參與時數的社團學生在社團運作中的「行政資源」有顯著差異。 五、不同學院、年級、父母態度的社團學生對「社團評價」的所有層面有顯著差異。 六、不同參與屬性、參與年資、參與職務及每週參與時數的社團學生在社團評價的「成長發展」、「人際互動」、「多元學習」、「職能發展」層面有顯著差異。 七、社團運作與社團評價呈現正相關。 八、社團運作中的「組織經營」最能有效預測社團評價。