運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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Subject: search.filters.subject.經驗敘說

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    太陽的子民－原住民體育教師專業認同之敘說探究
    (2020) 劉克強; Liu, Ko-chiang
    原住民體育教師在職場上屬於文化上的弱勢，而在這樣極大文化差異下，他們是如何形塑建構屬於原住民特有的體育教師專業認同，且在不同族群文化下，原住民體育教師對於職場上面對差異之現狀、教育觀點以及發展對於自身教師專業認同有何影響，基於此，本研究旨在了解原住民體育教師的經驗樣貌，探究其教師專業認同歷程與影響因素，以提供相關啟示。研究方法以深度訪談進行資料蒐集，研究參與者為一位教學年資十年的男性體育教師，詮釋過程以敘說方式呈現。研究發現與討論，呈現個案原住民體育教師專業發展歷程中，原住民文化烙印與師資培育教師，對個人的教師專業認同發展具有影響力，而其個人的生命經驗、教師教學理念，也會受到師資培育教師、過往學習經驗、學生回饋以及原住民傳統文化的影響。本研究所得結論：一、擺脫刻板印象追尋專業成長，學生回饋強化自我價值。二、重視學生情義表現親力親為，培養學生親情聯繫。三、自我族群認同易與自身教學現場連結。四、專業認同來自實習輔導老師與學生互動交錯影響。五、自我成長與精進以達自我實現。本研究所得建議：一、部落學校建置常態原住民主體性的體育課程教育。二、師資培育課程與教學實習調整。三、增加原住民體育教師未來研究之深度與廣度。
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    跟自己賽跑的人-我的馬拉松經驗敘說
    (2014) 柯捷瀚; Ke, Chieh-Han
    本研究採取質性研究中的敘說探究方法。以我為觀點描述一位業餘馬拉松跑者如何從「減重」為初心到挑戰人生馬拉松路跑賽事，從抗拒跑步、自我懷疑、欣然接受、沉溺其中、融於習慣、挑戰自我等轉換變化過程對於自我的描述。跑步已在我的生活中占有一席之地，對於我的人生價值觀、工作、家庭等帶來轉變的生活經驗，透過敘事故事發展之忠實呈現挑戰馬拉松過程中的流汗、艱苦、鬱悶、興奮、痠痛及滿足的過程，本研究以個人敘說為文本，輔以跑步練習歷程、心得紀錄和參加路跑比賽照片、完賽獎牌及證書為資料蒐集方式，期望能呈現我的生命故事。
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    經驗.知識.記憶--一位高中籃球教練的敘說探究
    (2007) 李佑峰; Lee Yu-Feng
    經驗、知識、記憶－一位高中籃球教練的敘說探究 完成年月：2007年7月 　研究生：李佑峰 指導教授：劉一民 　　　　　許義雄 摘　要 　　本研究採取Clandinin, D. J.與Connelly, F. M.的敘說探究方法論觀點，探究田野裡的真實教練經驗，並將研究的焦點鎖定在三個主要面向，分別為籃球教練的深度經驗風貌、籃球教練的實踐知識內涵、與籃球教練的社會文化處境。 從五個生命主題的定置與敘說中，本研究展現了經驗故事的深度，詮釋教練經驗的意義；從知識的肉身化、知識的圖像化、知識的體驗化、哲學的實踐化敘說中，教練展現了實踐知識；在運動員的文化處境、實踐者的學術處境、體制內的圈圈邏輯裡，研究者指認出了基層教練的生存處境，並從籃球隊與運動文化的型塑中，看見了基層實踐者的能動性，以及其對於社群凝聚的文化動力。 關鍵詞：籃球教練、經驗敘說、實踐知識　
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    體育代理教師社會化歷程之敘說探究
    (2015) 莊正平; Chuang, Cheng-Ping
    體育代理教師在學校中，常被認為是過客或打雜工，許多沒有人願意擔任的教練或行政工作，可能就落在體育代理老師身上。與其說體育代理教師是置身在工作、生活、教師甄試的不平衡中，更可以說是處在一個動態、持續且充滿曲折的社會歷程中。基於此，本研究旨在了解體育代理教師的經驗樣貌，探究其社會化歷程與影響因素，以提供相關啟示。研究方法以深度訪談進行資料蒐集，將體育代理教師的流動經驗、社會化歷程，在詮釋過程中以敘說方式呈現。研究參與者為一位教學年資六年、男性體育代理教師，目前在任職的學校兼任生教組長。研究結果依據文獻探討，將體育代理教師之社會化歷程分為涵化期、專業社會化期、組織社會化期三階段。本研究所得結論：一、涵化期之影響因素主要為個人運動經驗與關鍵他人之影響。二、專業社會期之影響因素為學長制的體育人文化、教學理念、實習經驗。三、組織社會化期之影響因素包含學校文化氣氛、教師的自我調適、教師團體圈的非正式規約。本研究對於體育代理教師的建議為：一、體育代理教師應發揮體育人「動靜皆宜」精神。二、體育代理教師應跳脫暫時性處理原則，而能面對與解決問題。