教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國民中學組織文化 組織學習與學校效能關係之研究(2011) 李淑芬本研究在探討國民中學組織文化、組織學習及學校效能之關係，以桃園縣公立國中教師為研究對象，採用分層隨機抽樣方式，有效樣本數共計376份，有效回收率94％。採用統計方法：t考驗、One-Way ANOVA、Pearson相關係數及多元迴歸來檢視研究假設。經資料分析後獲致研究結論如下： ㄧ、國民中學教師知覺的組織文化、組織學習與學校效能具有中上水準表現。 二、國民中學教師對組織文化整體受學歷、擔任職務影響而有所差異；其分層面的「理性文化」、「發展文化」受學校規模明顯的影響。 三、國民中學教師對組織學習整體受學歷、擔任職務影響而有所差異；其分層面「自我超越」受服務年資明顯的影響。 四、國民中學教師對學校效能整體受擔任職務影響而有所差異；其分層面「行政管理績效」則受學歷明顯的影響。 五、國民中學的組織文化、組織學習間，彼此有高度正相關；其組織文化、學校效能間，彼此有高度正相關；其組織學習、學校效能間，彼此有高度正相關。 六、國民中學的組織文化、組織學習對「學校效能」具有正向預測力；其中以「系統思考」最具有正向預測力。Item 臺北市高級職業學校組織變革對學校效能影響之研究(2010) 詹恬恬; Chan Tien-Tien本研究旨在探討臺北市高級職業學校組織變革對學校效能之影響，並依據研究結果提出建議，以供相關教育單位、高級職校人員與未來研究之參考。 本研究根據相關文獻發展出「高級職校組織變革現況量表問卷」與「高級職校學校效能量表問卷」，以為資料蒐集之工具，受試者包括臺北市高級職校校長、主任、組長、導師與專任教師，共618人，其中有效樣本541人，可用率98.7%。資料之處理與分析包括描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法。綜合文獻探討與調查研究結果，本研究的主要發現如下： 一、臺北市高級職校教師知覺組織變革與學校效能情形均為中上程度 二、臺北市高級職校不同背景教師對組織變革的認知有明顯的差異 三、臺北市高級職校不同背景教師對學校效能的認知有明顯的差異 四、臺北市高級職校「組織變革」各層面與「學校效能」各層面有中高度的正相關 五、臺北市高級職校「組織變革」對「學校效能」有顯著的預測力 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關與高級職校行政人員提出參考建議。Item 臺北市國民中學教師領導與學校效能關係之研究(2015) 蕭凱欣; Hsiao,Kai-Hsin本研究旨在探討臺北市國民中學教師領導與學校效能之現況，並進一步瞭解不同背景學校教師所知覺教師領導與學校效能的差異情形，探討兩者之間的關係，以及分析教師領導對學校效能之預測力。 本研究以臺北市公立國民中學之教師為研究對象，採問卷調查法，以「臺北市國民中學教師領導與學校效能之研究調查問卷」為研究工具，並進行抽樣調查，共發放21所學校600份問卷，有效問卷為511份，有效回收率為86.16%。再進一步以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearsons)積差相關與多元迴歸分析等統計方法，進行資料分析並獲以下主要結論： 一、臺北市國民中學教師領導現況屬於中上程度，以「同儕合作」知覺情形最 高，但在「主動參與」層面相對較低 二、臺北市國民中學學校效能現況屬於中上程度，以「教師教學」知覺情形最 高，但在「環境營造」層面相對較低 三、最高學歷為師範院校之教師對整體教師領導的知覺程度較高 四、不同服務年資、學校規模之教師對整體學校效能的知覺明顯不同 五、臺北市國民中學教師領導程度愈高，學校效能表現愈佳 六、教師領導對學校效能具有正向預測力，其中又以「專業成長」的預測力最好 最後依據結論，本研究提出相關建議，俾供教育行政主管機關、校長、教師以及後續研究者做參考。Item 宜蘭縣國民中學學校組織氣氛與學校效能關係之研究(2013) 陳昱宣; Chen, Yu Hsuan本研究旨在探討宜蘭縣國民中學學校組織氣氛與學校效能之現況，並分析不同教師背景變項在學校組織氣氛與學校效能所知覺的差異，進而探究學校組織氣氛與學校效能之間的關係。 為此研究目的，本研究採問卷調查法，以「宜蘭縣國民中學學校組織氣氛與學校效能調查問卷」為研究工具，受試者為宜蘭縣24所公立國中之教師，共發放399份問卷，回收375份，回收率為93.9%，有效問卷共351份，可使用率為93.6%。本研究以SPSS for Windows 17.0版統計套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元逐步迴歸等統計方法分析所得資料。 綜合文獻探討及調查研究結果，本研究獲致以下結論： 一、宜蘭縣國民中學教師對學校組織氣氛之知覺屬中等開放程度表現。 二、宜蘭縣國民中學教師所知覺的學校組織氣氛類型以「封閉型」居多。 三、宜蘭縣國民中學教師對學校效能之知覺表現良好。 四、教師會因「性別」以及「職務」的不同在學校組織氣氛的知覺上有所差異。 五、教師會因「職務」以及「學校規模」的不同在學校效能的知覺上有所差異。 六、宜蘭縣國民中學學校組織氣氛與學校效能間具有相關性。 七、宜蘭縣國民中學學校組織氣氛能有效預測學校效能。 根據上述結論，本研究分別針對教育主管機關、國民中學教育人員以及未來研究提出建議，以供參考。Item 新北市國民中學學校經營策略與學校效能關係之研究(2014) 張銘樹本研究旨在探討新北市國民中學學校經營策略與學校效能之現況，並進一步瞭解不 同背景學校教師所知覺學校經營策略與學校效能的差異情形，探討兩者之間的關係，以 及分析學校經營策略對學校效能之預測力，最後提出建議以供學校、教育行政機關及未 來研究之參考。 本研究以新北市公立國民中學之教師為研究對象，採問卷調查法，以「新北市國民 中學學校經營策略與學校效能之研究調查問卷」為研究工具，並進行抽樣調查，共發放 35 所學校765 份問卷，有效問卷為674 份，有效回收率為88.1%。再進一步以描述性統 計、t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearsons)積差相關與多元迴歸分析等統計方法， 進行資料分析並獲以下主要結論： 一、新北市國民中學學校教師普遍認為學校經營策略的運作情形良好 二、新北市國民中學不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校規模」、「所 在地區」教師對學校經營策略的看法有明顯落差 三、新北市國民中學學校教師普遍認為學校效能整體的感受良好 四、新北市國民中學不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「所在地區」教 師對學校效能的看法有明顯落差 五、新北市國民中學學校經營策略與學校效能具有相當程度的相關 六、新北市國民中學學校經營策略各層面對學校效能具有相當程度的預測力Item 基北區高中職學校教育資源運用與學校效能關係之研究(2012) 吳瑞娥本研究旨在探討基北區高中職學校教育資源運用現況與學校效能之關係，並依據研究結果提出建議，以供相關教育主管機關、高中職學校及未來研究之參考。 本研究根據文獻探討結果，編製「基北區高中職學校教育資源運用與學校效能關係之研究」調查問卷蒐集相關資料，以100學年度基北區公私立高中職學校的教師為研究對象，採分層隨機比例抽樣進行調查，共寄發632份問卷，回收542份，有效問卷531份，回收率約為85.8%。問卷所得資料以SPSS 19.0 for Windows進行處理，採描述性統計、t考驗（t-test）及單因子變異數分析（one-way ANOVA）等統計方法進行分析，再以文獻探討結果比較討論，以歸納出研究結果。 根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、基北區高中職學校教師普遍認為學校教育資源的運用現況良好。其中以財力資源最高，其餘依序為資訊資源、人力資源、財力資源。 二、基北區高中職不同背景教師對教育資源運用的看法頗為一致。 三、基北區高中職教師對學校效能的感受尚稱良好。其中以教師教學最高，學生學習居次。 四、基北區高中職不同背景教師對學校效能的認知並無明顯的差異。 五、基北區高中職學校「教育資源運用」各層面與「學校效能」各層面有具有相當程 度的正相關。 根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、學校及未來研究提出建議，以供參考。Item 臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能關係之研究(2010) 李志輝; Li Chi-hui本研究旨在瞭解臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能之現況，並探討完全中學學校公共關係與學校效能之關係，並依據研究結果，提出結論與建議。本研究採用問卷調查法進行，以臺北縣市完全中學編制內之現職正式合格教師為調查研究對象。從各種管道蒐集有關文獻，探討學校公共關係與學校效能之關係；抽樣調查16所學校，共回收有效問卷435份（回收率為83.77％），分別以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關，對研究資料進行分析，獲致下列結論： 一、臺北縣市完全中學整體學校公共關係的現況良好。 二、臺北縣市完全中學整體學校效能的現況良好。 三、男性、兼任行政職務、服務年資淺的臺北縣市完全中學教師在整體學校公共關係抱持較正面看法。 四、男性、兼任行政職務、學校位於臺北市的臺北縣市完全中學教師在整體學校效能抱持較正面看法 五、學校公共關係的推展對提升學校效能有正面的影響。 最後，本研究依據上述結論，提出對於教育行政主管機關、學校行政運作、學校敎師及未來研究的建議。Item 桃園縣國民中學教師兼行政人員 時間管理與學校效能關係之研究(2011) 曾學鉦; Tseng HsuehCheng本研究旨在探討桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能之關係，期望能夠提供國中教師兼行政人員未來在教學及行政運作上之參考。本研究採用問卷調查法進行研究，首先進行文獻分析與相關研究探討，據以編修研究工具「桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能調查問卷」。本研究以桃園縣公立國民中學教師兼行政人員為調查對象，發放問卷430份，有效樣本為353份，藉由SPSS 17.0 for Windows 軟體分別以描述性統計分析、 t考驗、單因子變異數分析、Scheffe’ method 事後比較、Person 積差相關等方法，進行調查資料的統計分析。最後根據調查結果，歸納出本研究之研究結論。 本研究根據調查結果，歸納出以下五項結論： 一、受試之桃園縣國民中學教師兼行政人員對時間管理的知覺程度偏向中高得分，其中 以「時間規劃與運用」、「人際互動與溝通」得分最高。 二、 受試之桃園縣國民中學教師兼行政人員對學校效能的知覺程度偏向中高得分，其 中以「行政績效品質」較佳。 三、不同性別、年齡、婚姻、職務、行政年資及學校所在地區之桃園縣國民中學教師兼 行政人員對時間管理的認知有明顯的差異。 四、不同年齡、婚姻、職務、行政年資、學校所在地區及學校規模之桃園縣國民中學教 師兼行政人員對學校效能的認知有明顯的差異。 五、桃園縣國民中學教師兼行政人員時間管理與學校效能關係密切，行政人員良好的時 間管理，有助於提升學校的效能。 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關與國中教師兼行政人員提出參考建議。 關鍵字：國民中學教師兼行政人員、時間管理、學校效能Item 桃園縣高級中等學校組織文化與學校效能之研究(2006) 余麗華摘 要 本研究旨在探討桃園縣高級中等學校的組織文化、學校效能與兩者之關係，並瞭解不同背景學校的組織文化、學校效能與兩者關係是否有差異，及不同背景學校人員的看法是否有差異。研究對象為桃園縣內公、私立高級中等學校，但不包括夜間部以及進修學校，共計29所學校。本研究採問卷調查法及訪談法進行。共計發出問卷805份，回收713份，有效問卷為671份，有效率為83.35 %。本研究以平均數、單因子變異數分析、t考驗、皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。本研究主要結論與建議如下： 壹、結論 一、桃園縣高級中等學校整體組織文化的類型，係屬於兼具四種文化的「整合型文化」。 二、不同背景的桃園縣高級中等學校，其學校組織文化有差異情形存在。 三、不同背景的桃園縣高級中等學校人員，對學校組織文化的知覺有所差異。 四、桃園縣高級中等學校的學校效能高，其各層面的效能也都高。 五、不同背景的桃園縣高級中等學校，其學校學校效能有差異存在。 六、不同背景的桃園縣高級中等學校人員，對學校效能的知覺有差異存在。 七、桃園縣高級中等學校的組織文化，和學校效能有高度的正相關存在。 八、桃園縣高級中等學校組織文化和學校效能各層面相互間有正相關存在。 貳、建議 一、對教育行政機關之建議 (一)對「縣立」高級中等學校相關業務，建議教育行政機關應設專業部門或專人管理。 (二)加強教師在職進修，提昇教師專業知能。 (三)落實「高中職社區化」精神，以均衡各高級中等學校的組織文化與學校效能。 二、對學校的建議 (一)營造良好組織文化、提升學校效能 (二)提升小型學校、高職、縣立學校組織文化。 (三)學校應鼓勵師生同儕之間良性的「競爭氣氛」，以提升學校的理性文化。 (四)鼓勵女性教育人員從事行政工作，提供參與行政與教學之公平機會。 (五)加強「變革與革新、適應與創新」方面的經營策略。 (六)落實教學研究會功能以及教學評鑑，以提升學校適應性效能。 此外，並對後續研究提出建議，以供有志研究者參考。 關鍵字：學校組織文化、學校效能Item 臺北市高級中等學校教師參與決定模式與學校效能之研究(2007) 王文珠本研究旨在探討臺北市高級中等學校教師參與決定模式與學校效能之現況，分析不同背景教師參與決定情形的差異，並探討教師參與決定與學校效能間的關係。 研究方法兼採文獻分析法與問卷調查法，依據研究目的、待答問題及文獻探討，編製「學校教師參與決定模式與學校校能研究調查問卷」。問卷調查以臺北市65所公私立高級中等學校校長、主任或組長及教師為研究對象，其中除校長為普查外，其餘研究對象採立意取樣方式，抽樣數共718位，回收有效樣本數564份，可用率為76.04%。 根據文獻分析以及問卷調查結果，綜合歸納以下結論： 一、教師參與決定模式係指教師參與學校事務決定的過程，其模式可分為告知 式、諮詢式、共決式及授權式等四種。 二、學校效能是學校的實際辦學成效。其指標包括行政管理績效、教師教學品 質、教師工作滿足感、學生學習表現及家長參與等五層面。 三、臺北市高級中等學校教師期望參與決定模式，係屬於參與度高的共決式。 四、臺北市高級中等學校教師實際參與決定模式，以參與度普通的諮詢式為 主。 五、臺北市高級中等學校教師期望參與決定程度高於實際參與決定程度。 六、臺北市高級中等學校學校效能為中等偏高程度，各層面的效能也在中等以 上程度，以教師教學品質最高，學生學習表現最低。 七、臺北市高級中等學校整體教師參與決定程度與學校效能間有中度正相關， 各層面間則呈現低度正相關。 八、公私立高級中等學校教師參與決定程度，不論整體或多數層面，均有顯著 差異；但其學校效能，不論整體或多數層面均無顯著差別。 九、不同性質的臺北市高級中等學校，其教師對教師參與決定與學校效能二方 面的認知大同小異。 十、不同職務別的臺北市高級中等學校教師，在教師參與決定與學校效能的認 知小同大異。 十一、不同服務年資的臺北市高級中等學校教師，在教師參與決定與學校效能 多數層面的認知大同小異。 最後根據文獻探討、研究發現與結論，分別對高級中等學校、教育行政機關以及後續研究等提出以下建議，以作為促進教師參與決定與學校效能之參考。 一、對高級中等學校的建議 （一）擴大教師參與學校事務決定的層面，提升學校效能。 （二）增加服務年資較淺教師參與決定校務的機會，提高教師工作士氣。 （三）提高學生學習興趣，加強學生學習表現。 （四）積極增進教師工作滿足感與家長參與度，以提升學校效能。 （五）私立高級中等學校應適度增加教師在各層面的參與決定程度。 （六）職業學校及綜合高中宜適度提高教師在課程與教學、人事及教師權益及 師專業發展等層面的參與決定程度。 （七）兼任行政工作的學校人員，應多與學校教師作溝通，以減少彼此認知上 的差距。 二、對教育行政機關的建議 （一）加強對私立高級中等學校的評鑑制度，以健全學校的發展。 （二）均衡高級中等學校資源之分配，以縮短各校發展條件之落差。 三、對後續研究的建議 提供相關研究之建議，以供後續研究者之參考。